Newtonew.com

Подписка на Лента Newtonew.com
Дайджест мира современного образования от проекта Newtonew. Дискуссии, новости, аналитика, обзоры.
URL-адрес: https://newtonew.com
Обновлено: 2 часа 31 мин. назад

Кровь и скука: редакция Newtonew ностальгирует по своим выпускным

пт, 23/06/2017 - 17:48

Немножко воспоминаний о том, как мы на своих шкурах испытали все сложности школьных выпускных.

Сегодня «Алые паруса», и редакция Newtonew собрала для вас семь реальных историй о том, как в годы их прекрасной юности проходили школьные выпускные. Истории разные, с совершенно разными интонациями — каждый пережил выпускной как-то по-своему. А как провели его вы?

История грустнаяЕкатерина Толкачёваавтор Newtonew 

Я закончила университетский лицей, в котором учились дети с 9 по 11 класс, и у нас была большая дружная компания со всей параллели. Атмосфера в школе была свободолюбивая. У меня были друзья, с которыми мы занимались в театральной студии, делали стенгазету — вообще много чего делали. Я могу вспомнить десятки ярких моментов из школьной жизни, когда были и творчество, и радость самовыражения, и чувство, что свой праздник ты создаёшь сам. Да и учителей мы любили, в основном.

Но в выпускной было ощущение, что форма, придуманная кем-то со стороны, довлеет над содержанием, и мы оказались не в своей тарелке.

Сначала была изматывающая многочасовая официальная часть в местном ДК, где всем поимённо выдавали дипломы на сцене (а одиннадцатых классов у нас было штук 10, и в каждом человек по 25-30). Потом торжества в лицее. В тот год в городе было постановление: не выпускать одиннадцатиклассников за пределы школы до самого утра, дабы не нарушать спокойствие граждан.

И вот мы, невыпускные выпускники, целую ночь развлекались в лицейских кабинетах, кто во что горазд. Сначала — с энтузиазмом. После полуночи — с настроением вынужденных попутчиков в ожидании своей станции, чтобы наконец-то сойти.

Учителя тоже были с нами. И, конечно, произошло некое символичное разрушение иерархии: теперь бывшие ученики могли курить в учительской курилке, а учителя могли пить коньяк в честь общего праздника, не прячась от наших любопытных глаз.

Трэш был, но в варианте «лайт». Да, кто-то напился, кто-то страдал от несчастной любви, кто-то из старших товарищей, прошлогодних выпускников, присоединившихся к празднованию, наутро обнаружил свой припаркованный у школы «Жигули» без колёс (неспокойный был район).

Со мной ничего примечательного в эту ночь не произошло. Никаких откровений. Зато позже, днём, накрыло (по-другому не скажешь) печальное осознание, что вся твоя понятная, увлекательная жизнь закончилась. ВОТ ТЕПЕРЬ СОВСЕМ ВСЁ. Как стало грустно — не передать.

Если бы я могла вернуться в прошлое и что-то там менять, это точно был бы не школьный выпускной. Он не стал ни особо эмоциональным, ни материально затратным. Прошёл — и ладно. В 17 лет были вещи и поважнее, для которых машина времени не повредит.

История экспрессивнаяЛюся Ширшоваглавный редактор Newtonew 

— Причесочку какую будем делать? Попраздничнее? Вот здесь начёсик, здесь лаком закрепим, а сюда блестки, да? — руки парикмахера из салона «Суперледи» на втором этаже бывшего циркового общежития совершают гипнотические пассы над моей головой.

— А можно как-нибудь попроще? — смахиваю с себя морок и слабо улыбаюсь.

— Ты что! Это же ВЫПУСКНОЙ! ТАКОЕ СОБЫТИЕ ОДИН РАЗ В ЖИЗНИ! Каждая девушка должна блистать! Ты же не хочешь выглядеть хуже всех?!

Сквозь прищур её глаз я почти вижу языки пламени и чувствую, что такому напору мне противопоставить нечего. Вздыхаю и окунаюсь в мир начёсиков, лаков и блёсток.

Через полтора удушливых часа я шагаю по июньскому мягкому асфальту, а моя голова, кажется, звенит при каждом повороте, будто увешанная стеклянными гирляндами ёлка.

Бабушка сказала, что я выгляжу очень нарядно.

Ещё спустя несколько часов я и мои одноклассницы с такими же звенящими головами окружаем столовский стол и рассаживаемся через одну — чтобы впустить в свой параллелепипед мальчиков.

Мальчики, подошедшие минут через десять, с таинственным видом задвигают под стол чёрные пакеты с надписью «Thank you» и изображением женщины в шляпе в профиль. В пакетах спрятан главный запретный допинг вечера, на который старательно не обращают внимания ни родители, ни учителя. Шампанское и водка. Они будут открыты шаманами-лидерами класса потом, с наступлением темноты, в кустах за столовкой, и сюда будут слетаться стайки жаждущих обрести взрослый статус.

Я и две подружки прикладываемся к бутылке неумело открытого тёплого шампанского. Я поглядываю на Ваню, с которым мечтала протанцевать весь вечер, а потом, может быть, я бы бегала к нему в гости летом между вступительными экзаменами. Ваня целуется со Светой, а я отхлебываю ещё шампанского и мрачно тащу подружку на звуки Bomfunk MCs. 

Шампанское вскоре сменяется водкой, отличницы уже разошлись по домам, самые смелые и либеральные проведут следующий день на даче без родителей, а у Вани со Светкой всё равно ничего не получится.История раздолбайская с романтической ноткойИрина ЕгороваМенеджер по работе с партнёрами Newtonew 

На протяжении двух недель я как сумасшедшая ездила по торговым центрам, искала себе платье, туфли и всякие штуки. С утра я сходила специально делать причёску, на меня вылили баллон лака, но это не помогло, потому что волосы прямые, и кудряшки развалились сразу же после того, как я получила свой аттестат.

Аттестаты мы получали в актовом зале школы, а потом нас почему-то увозили во Псков. Мы должны были приехать туда к вечеру: идём в ресторан, отмечаем всё это дело, ночуем в гостинице, и на следующий день культурная программа по Пскову. Что получилось в итоге?

Родители и учителя нам говорили: ребята, не берите с собой алкоголь, потому что мы купили много, вам хватит.

Ну мы им не поверили и тоже затарились. Алкоголя реально оказалось нормально. В ресторане все уже выпили достаточно. В три часа ночи пришли в гостиницу все очень-очень пьяные, и не только ученики, но и родители, и учителя. Но мы-то не поверили родителям — и у нас было ещё много алкоголя. До утра учителя и родители носились за нами по этажам гостиницы, чтобы не пускать девочек в комнаты к мальчикам, но у них не очень-то получалось, и к шести утра они сдались.

До восьми утра мы ещё квасили, в девять утра у нас был подъём. Некоторым ученикам было безумно плохо. Родителям и учителям тоже было плохо, потому что и они отдыхали хорошо. И нас повезли по культурной программе. Это было тяжело. Псков никто не запомнил. Все только радовались, когда нас посадили на паромчик, потому что там был свежий речной воздух, и наше похмелье хоть как-то развеялось. Весь день нас тараканили на автобусе, и мы, уставшие и невыспавшиеся, были счастливы оказаться дома.

Зато! Мои лучшие друзья, одноклассники, именно на этом выпускном начали встречаться. Буквально два дня назад их отношениям исполнилось десять лет. У них семья, они построили дом, и всё у них прекрасно.

Деньги на выпускной у нас собирал родительский комитет — сумму не помню, но по тем временам они отвалили достаточно. Но в классе у нас было два-три ученика из неблагополучных семей, и они не скидывались, мы на них скинулись. Моя мама и её подруга очень хотели поехать с нами на выпускной, но когда узнали, что все родители, которые едут, ещё и за себя скидываются, решили: да ну его. Чему я была очень рада.

История обиднаяАртём Серебряковавтор Newtonew 

Всё ещё чувствую, что меня обманули. Отбивался как мог, но в итоге поддался и пошёл. Оглядываясь назад, понимаю, что нужно было настоять на своём, потому что без меня этот выпускной ничего бы не потерял.

Формальная часть была очень стыдной. Директриса по очереди вызывает каждого ученика, про каждого говоря какую-то приторную речь. Поначалу идут отличники и хорошисты, и это ещё куда ни шло. Но потом пошли малознакомые директрисе люди, и ей приходилось, кажется, выдумывать на ходу, что бы такое про них сказать. В директорских речах все мы оказались достойными, перспективными, красивыми и очень добрыми людьми, что, конечно, мало соответствовало действительности.

Неформальная часть также прошла в школе. С её территории нам запрещено было уходить до шести утра. Первую половину я провёл за сценой актового зала — время от времени около меня оказывались одноклассники, с которыми мы играли в карты.

Когда доносившееся шумное веселье надоело, я воспользовался своим статусом директорского любимчика — получил ключ от её кабинета, и ошивался там со своим другом, который тоже пребывал не в очень праздничном настроении.

Тихую вторую половину вечера можно было бы считать нашей маленькой победой, но вдруг к нам пришёл поддатый отец одного из одноклассников. Ему крайне хотелось пообщаться с нынешней молодёжью и одновременно побыковать. Вылилось это в долгое и скучное осуждение моих «подростковых заблуждений» — атеизма, вегетарианства и трезвости. А также в наставление о том, что если хочешь чего-то добиться в жизни, то нужно перегрызать соперникам глотки и ставить успех выше принципов.

В шесть утра врата в мир были распахнуты. Перед уходом я чуть помог прибрать актовый зал. Пока дошёл до дома, дважды пришлось столкнуться с пьяными и счастливыми одноклассниками и вежливо от них отвязаться. А дома я лёг спать. Наконец-то.

История отстранённаяАлиса Загрядскаязаместитель главного редактора Newtonew 

Мой выпускной никаких особенных личных впечатлений не оставил. Наверное, потому что школа и всё, что с ней связано, к этому моменту меня уже давно не интересовали.

Дело было в середине нулевых, когда модно было так густо покрывать лаком волосы, чтобы локон можно было отломить. Отголоски этого стиля, из-за которого причёски женщин выглядят так, словно их окунули в жидкий азот, можно и сегодня наблюдать на некоторых свадьбах и прочих официальных мероприятиях.

Поскольку никакого интереса к наряду я не демонстрировала и не прилагала никаких усилий, чтобы что-то по этому поводу предпринять, мама принесла мне вечернее платье дочери своей коллеги. Оно показалось мне приемлемым, потому что было однотонным и не имело никакого декора. Ещё мы купили туфли, которые оказались жутко неудобными, так что я взяла с собой в качестве сменки кеды, которые позже благословила.

Для выпускного снимали банкетный зал гостиницы «Англетер». Не помню, что именно там происходило, но явно ничего интересного, потому что вскоре я хлопнула пару бокалов шампанского, переобулась в кеды и пошла искать номер 5, где повесился Есенин.

Потом меня остановил какой-то местный вахтёр и пришлось вернуться обратно. К этому моменту половина одноклассников уже успела поднапиться, и мы поехали кататься на корабликах.

Часов в 6 утра мы сошли на берег и отправились нетвёрдо и бестолково бродить по линиям Васильевского острова. Моя одноклассница, у которой было платье с кринолином, как у Марии Антуанетты, зацепила подолом какие-то ветки. Вот эту картину я вспоминаю до сих пор, потому что в ней, в отличие от всего, что происходило до этого, была какая-то пронзительная искренность: покачивающаяся девушка, которая шла по Большому проспекту, пока за ней длинно тянулись на полуоторванных кружевах ветки с яркими июньскими листьями, а над всем этим вставало солнце.

История человеколюбиваяВалерия МещеряковаPR-менеджер Newtonew 

Подготовка к выпускному заняла у меня совсем немного времени: из «ритуальных» предвыпускных девичьих процедур была только укладка в салоне. Платье приобрела такое, чтобы потом надеть ещё не раз. Я очень волновалась, но не из-за грядущего праздника, а потому, что задерживали результаты ЕГЭ по истории, и всю торжественную часть я буквально каждые 5 минут обновляла сайт РОНО.

Праздновали в ресторане, стоило это, если я не ошибаюсь, 5 тысяч рублей. Вроде бы было ещё что-то на подарки школе/учителям, но не помню, шло ли это отдельным прайсом или входило в сумму, указанную выше.

«Неофициальная» часть была скучной для тех, кому надо «хлеба и зрелищ»: никто не блевал, не устраивал драки, не купался в фонтане. Этим она мне и запомнилась.

После выпускного я стала гораздо лояльнее относиться к своим уже-не-одноклассникам, так как наш не самый дружный и не самый образцовый класс на целую ночь стал идеальным коллективом. Потом наверняка всё вернулось на круги своя, и Золушки превратились в крыс, но, к счастью, этого я уже не видела.

Ностальгию по школьным временам я испытываю только когда вспоминаю некоторых учителей: есть люди, которые вызывали и вызывают восхищение, а есть те, кто показал, что выбрать своё призвание крайне сложно и не стоит идти преподавать только по той причине, что ты закончил педагогический.

История кроваваяЕлена Дмитриенкогендиректор Newtonew 

Пожалуй, самое главное, чем выпускной мне запомнился, — это стёртыми в кровь ногами от новой обуви (классика, куда уж без кровавой жертвы). А так — весь тот хотя бы минимальный алкоугар, на который мы были способны, пришёлся на последний звонок, а на выпускном мы чинно и благородно выслушали торжественную речь (правда, она была совсем пафосная, в здании Двенадцати коллегий в Петербурге), а потом поплавали на кораблике и полюбовались на разведение мостов. Это было ещё в период до Алых Парусов.

Всё было очень мило, но не помню я из этого практически ничего.

Играли на гитаре, пели песни, общались. Один из немногих случаев в моей жизни, когда я была в платье — и была абсолютно этому не рада (я и в остальные разы была не очень рада, но что уж там).

Ночной Питер прекрасен, но для этого совершенно не нужен выпускной. Торжественные речи как-то серьёзно воспринимать нет никакой возможности, по крайней мере у подростка. Что касается общения с друзьями — так а чем ты все предыдущие годы занимался (нельзя же предположить, что ты учился, правда?). В общем, для меня это был день, который просто надо было пережить, а после этого забылся он очень быстро.

Я вообще не любитель таких мероприятий. Не могу сказать, что я жалею, что пошла, просто это трата времени. Не настолько бессмысленная и беспощадная, чтобы пожалеть, и пользу некоторых ритуалов (как какого-то кривого и косого аналога ритуалов инициации) я, в принципе, признаю; однако и относиться к этому серьёзно я тоже не могу.

Как мы помогаем сеять панику при терактах

пт, 23/06/2017 - 17:48

Когда происходит чрезвычайная ситуация, например, теракт, нам нужно отдавать себе отчёт в том, какую информацию следует распространять, а какую — нет.

Пересказываем основные тезисы из лекции cтаршего преподавателя кафедры экстремальных ситуаций СПбГУ, психолога центра помощи семьи и детям Аллы Жуковой. Полную версию лекции на тему «Как террористы нас запугивают?» можно посмотреть на канале наших друзей из научно-просветительского проекта «Зануда».

(источник: Лекторий «Зануда»)Каковы последствия терактов?

Для современного террористического акта прежде всего необходима публичность. Это должно быть наглядное ужасающее событие, информация о котором должна быстро стать доступной и распространяться, чтобы вызвать всеобщую панику.

Хотя обычно теракт адресован представителям властей (это обычно радикальная мера политического воздействия на неё), затрагивает он в первую очередь простых людей. Причём не только напрямую — информация о теракте также наносит вред, усиливая стресс, пугая и нарушая обычный ход жизни.

Мы часто говорим об ущербе от терактов только в контексте человеческих жертв. В действительности же у теракта немало отсроченных последствий. Например, экономических. Предположим, теракт совершён в городе с пятимиллионным населением, и в среднем на два часа люди выпали из привычного рабочего ритма: кто-то застрял в пробке, кто-то без остановки читает новости, обсуждает их, не может переключиться на работу. По два часа на каждого из пяти миллионов жителей — это в совокупности, внимание, больше тысячи лет непродуктивности.

Сальвадор Дали. «Постоянство памяти»(источник: Culturaclub.ru)

Другие социально-экономические последствия: ухудшение мобильности города; повышение нагрузки на сотрудников сфер безопасности и здравоохранения; это и единовременные многомиллионные траты (например, установка новых рамок металлодетекторов или камер часто происходит именно после теракта).

Наконец, речь идёт о массовом ухудшении физического здоровья населения (кроме погибших есть ещё немало пострадавших людей), а особенно — психологического.

Согласно исследованиям, просмотр и освещение новостей предельно стрессового свойства, посвящённых убийствам, терактам и военным действиям, могут провоцировать развитие симптоматики, схожей с посттравматическим стрессовым расстройством. Эти симптомы проявляются не только у переживших теракт или родственников жертв, но и у аудитории новостных программ, и даже у самих журналистов, освещающих тему. И это тоже, безусловно, одно из отсроченных последствий любого теракта. И нам важно понимать, что влияем на эту ситуацию мы сами.

Матерям Беслана нанесена такая травма, которую не залечить никогда(источник: Gdb.rferl.org)Как помогают терроризму СМИ

Когда происходит теракт, это понятным образом привлекает огромное внимание средств массовой информации, которые пытаются максимально оперативно и широко осветить событие. В первое время после теракта СМИ хватаются за каждую крупицу информации для публикации, даже когда сведения нельзя проверить или когда они вообще не являются значимыми.

Условно публикации в СМИ, да и любую информацию о теракте, можно разделить на «информационный» контент и «эмоциональный».

Первый вариант — это те сведения, которыми описывается фактическая информация о теракте. Например, это относится к количеству пострадавших, их именам и состоянию здоровья; к тому, какие конкретные меры принимают спецслужбы; известно ли о других взрывных устройствах или подозреваемых в теракте; какова ситуация с транспортом в городе.

График, показывающий, как после апрельского теракта в Санкт-Петербурге возросла посещаемость СМИ(источник: Roem.ru)

Но есть контент другого рода. Жуткие фотографии с места событий — они вряд ли раскроют вам важную фактическую информацию, но могут иметь серьёзный стрессовый эффект. То же самое касается однообразных рассказов очевидцев, описывающих, как они услышали громкий взрыв, чуть не задохнулись от дыма, увидели растерзанные тела. Такая информация оказывает в первую очередь эмоциональное воздействие. Распространяя её, что называется, #прямосейчас, СМИ усиливают эффект от теракта.

Причём с терактами здесь ситуация обстоит гораздо хуже, чем с другими чрезвычайными ситуациями. По словам Аллы Жуковой, исследования показывают, что чрезвычайные ситуации антропогенного характера (то есть такие, которые произошли по воле человека) психологически более травматичны, чем другие.

Алла Жуковапсихолог— Когда вред, боль и смерть исходят от человека, это психологически пережить сложнее, чем когда угроза исходит от реки, вулкана и так далее.«Мы все Шарли» — лозунг, появившийся на здании французского посольства после нападения на редакцию «Шарли Эбдо»(источник: Wikimedia.org)Как помогаешь терроризму лично ты

Конечно, не каждый пользователь соцсетей обладает аудиторией, сравнимой с аудиторией электронных СМИ, но когда люди массово подхватывают волну репостов в стиле «Питер. Скорбим», распространяют те же самые видео и фото, пишут о своём ужасе — это всё даёт информационное топливо теракту.

Это не значит, что, узнав о теракте, мы должны впасть в прострацию. Наоборот, скорее всего, нам понадобится как раз что-то с этим сделать, отреагировать на информацию о теракте какими-то действиями. Это происходит потому, что террористический акт — это частный случай ситуации неконтролируемого стресса, и реагирует наша психика на него соответственно. Наша задача — восстановить субъективное ощущение контроля над ситуацией.

Вот только решаем мы эту задачу по-разному. Кто-то, узнав о теракте, выключит компьютер, возьмёт в руки пылесос и начнёт убираться в квартире. Кто-то первым делом твитнет озлобленное «Мочить этих гадов» или покорное «Скорбим». Кто-то справится о своих друзьях и знакомых и сообщит в соцсети: «Со мной всё хорошо». А кто-то, взяв себя в руки, распространит инструкции о том, где можно сдать донорскую кровь или как оказывать первую помощь.

Прежде, чем написать или ретвитнуть что-то, стоит оценить, какой эффект эта информация может нести и как это соотносится с планами террористов. Если вы понимаете, что написанное вами может только эмоционально расшатать читателей, то лучше этого не делать и не помогать терроризму.

Прежде чем писать что-то в соцсети, лучше лишний раз подумать. Кадр из фильма «Социальная сеть»(источник: Kinopoisk.ru)

Кстати, в последнее время среди характерных реакций на теракты в соцсетях заметен чёрный юмор. Издевательские иллюстрации и шутки про жертв теракта (особенно когда известны конкретные жертвы и их истории) привлекают большое внимание, люди обрушиваются на авторов таких постов с критикой.

По словам Аллы Жуковой, хоть ей и несимпатичны подобные действия, это не означает, что они во всех случаях деструктивны. 

Алла Жуковапсихолог— Юмор, и в том числе чёрный юмор, безусловно, помогает справиться со стрессом. Но если думать не только про себя, но и про других, то лучше такой вид снятия напряжения проявлять в узком кругу, где вы уверены, что это никому не навредит.

Для кого-то в момент сильного напряжения такие шутки могут стать последней каплей, это серьёзно повышает риск неадекватного поведения. Поэтому сразу после теракта, когда градус напряжения и без того зашкаливает, шутить не стоит. 

«А через какое-то время — ну почему бы и нет. Если мы про это шутим, значим мы можем про это говорить хоть как-то».

Знаменитый скриншот: после теракта в Лондоне горожанин не впадает в панику и советует другим успокоиться(источник: Dissapore.com)Как помочь тем, кто получил сильный стресс из-за теракта?

Университет Джона Хопкинса разработал модель экстренной психологической помощи, которую можно применять к пережившим теракт или тем, кто испытал сильный стресс, узнав о теракте.

Первым этапом в этой модели является установка контакта, в первую очередь на эмоциональном уровне. Вам нужно завести разговор с человеком, выслушать его. В этот момент ни в коем случае нельзя обесценивать случившееся с ним и пытаться «вести себя конструктивно», например сообщать ему сведения о числе жертв теракта, рассказывать о том, что статистически риск погибнуть в ДТП выше, чем в теракте, и так далее.

Затем наступает время оценки. Вы должны определить, каково состояние здоровья человека в настоящий момент. Правильно расставив приоритеты, вы можете приступать к интервенции — кризисному вмешательству, направленному на уменьшение последствий психологического стресса.

Помните: социальная поддержка — один из наиболее эффективных и простых способов помочь тому, кто получил сильный стресс в результате теракта.

У интервенции есть две стадии, в зависимости от того, находится ли человек в стабильном состоянии или нет. Если нет, то первая наша задача — вернуть его в стабильное состояние. Для этого нужно убрать провоцирующие стресс-факторы, отвлечь внимание, предложить сфокусироваться на выполнении какой-нибудь конкретной задачи. При этом не надо препятствовать катарсическому состоянию — позвольте потрясению произойти, просто не позволяйте человеку действовать себе во вред. 

Алла Жуковапсихолог— Например, человек решил, что жить в мегаполисе опасно, и на следующий день после теракта хочет писать заявление на увольнение и уезжать в деревню. Тут хорошо бы сказать: окей, это вариант, но давай через неделю решим, когда отойдём от всех этих событий.

Или, продолжает Алла, более прозаичный вариант: человек поддаётся панике, начинает кидать по квартире разные предметы.

«Лучше позволить ему это делать, но пусть кидает что-то не колющее или режущее. Не потому, что он вдруг захочет причинить вред себе или другим, а банально потому, что у него нарушена координация движения сейчас».

Когда же человек вернулся в стабильное состояние, во время интервенции нужно проговорить ему, что его реакция — нормальная, здоровая. Затем нужно проинформировать человека о том, что его ждёт дальше (например, ему предстоит осмотр, если он мог пострадать; ему придётся давать показания следователям).

Постарайтесь как-то обнадёжить своего собеседника, но ни в коем случае не врите ему. Лучше предложите посмотреть на ситуацию с новой стороны.

В психологии это называется рефрейминг (от англ. frame — рамка):

«Например. Боишься ездить сейчас на метро? Окей, ты давно искал повод прокачать своё тело и начать ездить на велике. Неудобно, что метро спонтанно закрывают? Неплохой повод начать ходить пешком, если речь идёт про короткие расстояния. Полезно для здоровья. Особенность рефрейминга в том, что если про эти вещи говорить с самого начала с человеком, то это раздражает и бесит. А вот если уже после того, как все негативные эмоции отреагированы, когда человек чувствует, что вы его понимаете и поддерживаете, то это работает».

Кстати, вот инструкции на подобные темы — это как раз то, что распространять в социальных сетях нужно. Помните, что ваш вклад в общую информационную повестку, даже если он и кажется малым, — значим, важен и может кому-то помочь.

 

Сломали или построили? #2

пт, 23/06/2017 - 14:48

Продолжаем разбираться с экспертами в плюсах и минусах образования в СССР.

Советский Союз распался почти 27 лет назад, из школ много лет подряд выпускаются дети, которые СССР совсем не застали, в школы приходят работать молодые учителя, рождённые после 1991 года — но споры о «лучшем в мире советском образовании» до сих пор многим не дают покоя. То звучат призывы вернуться к лучшим традициям советской школы, то слово «советское» становится синонимом всего негативного, что в образовании вообще может быть.

Мы решили не спорить и не разбираться с ярлыками, а «примерить» некоторые особенности старой системы на день сегодняшний, и попросили шестерых экспертов в сфере образования ответить на два вопроса:

  • Что, по их мнению, из опыта советской школы было бы здорово применять в современной ситуации?
  • Что ни в коем случае нельзя возвращать сейчас (или от чего нужно избавиться, если мы ещё этого не сделали)?

В прошлый раз с нами поделился своим мнением директор московской школы Александр Ездов. Сегодня о прошлом и настоящем образования размышляет директор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС Татьяна Клячко.

«Было бы правильно, чтобы дети убирали за собой классы»Татьяна Клячкодиректор Центра экономики непрерывного образования РАНХиГС, профессор НИУ ВШЭ

Мы недалеко ушли от советской школы по организационным вещам, но всё-таки изменения есть.

Во-первых, было тотальное единство образовательного пространства. Ребёнок, переезжая с Дальнего Востока в Ленинградскую область, «попадал» в школе в тот же самый материал, который он оставил у себя дома.

Во-вторых, практически по всей территории Советского Союза школы финансировались одинаково. В-третьих, везде были одинаковые требования к учителям. В-четвёртых, не было никакого частного образования.

Единый учебный план, школьная форма, лозунги на стенах классов — меняя место жительства, вы как будто не меняли школу.(источник: humus.livejournal.com)

Но уже в советское время оказалось, что всех учить одинаково — это непродуктивно, а главное — не получается.

Единое образовательное пространство начало распадаться, когда сначала были введены школы с углублённым изучением иностранного языка, потом появились школы с углублённым изучением других предметов. Становилось понятно, что дети разные. Более того, научная и профессиональная элиты были заинтересованы в подготовке своей смены.

Экономические модели унификации финансирования уже в конце 60-х годов 20 века в советской школе перестали существовать — очень большой разброс был по республикам СССР, по городу и селу, и по финансированию школ, и по управленческим моделям.

Все попытки сейчас унифицировать школу, скорее всего, обречены на провал. К монолитности сейчас не нужно возвращаться, да и не очень понятно, как это сделать.

Мир меняется очень быстро, постоянно появляются новые профессии и исчезают старые, развиваются направления на стыке дисциплин. Сегодня кажется, что надо изучать физику и математику, а завтра тебе будут нужны знания по психологии. Ряд экспертов считает, что школа должна становиться профильной как можно раньше — не в девятом классе, а, скажем, в пятом. А другие эксперты уверены, что средняя школа должна быть универсальной, потому что ребёнок должен получить полноценное глубокое образование по всем предметам, да ещё и видеть межпредметные связи — как математика связана с управлением, как история пронизывает все сферы общественной жизни.

На мой взгляд, можно и нужно было бы взять из советской школы то, что называлось трудовым воспитанием. Мне кажется, это было бы правильно, чтобы дети убирали за собой классы, дежурили на переменах, поливали цветы.

Человек должен знать: чтобы завтра снова прийти в чистый класс, нужно убрать за собой.

Сейчас говорят, что это противопоставление школы «молотка и метлы» (устарела) школе «интернета и креативности, планшета и робототехники». Думаю, что это не так. Не надо вести по старинке уроки труда — труд уже другой и будет другим. Если в моем детстве никто не думал о посудомоечных машинах, то сейчас было бы глупо заставлять детей мыть тарелки или чашки вручную, чтобы они «прочувствовали». Если дети будут убирать класс с помощью робота-пылесоса, я только «за».

(источник: всем понятный советский плакат)

Но нельзя считать, что убирать за тебя должны другие. Это вообще-то часть экологического сознания, которое у нас плохо развито, поэтому оставляют за собой неубранный мусор — кто-то должен убрать.

Другая причина, по которой стоит обратиться к элементам трудового воспитания: современная школа не прививает уважение к «простому», обслуживающему труду, поэтому по нашему обществу гуляет пренебрежение к людям, которые моют, убирают, работают на стройке.

Но пока мы не избавимся от такого отношения, то не избавимся и от пренебрежительного отношения к ребёнку, который многое может сделать руками, а вот грамотность, например, ему даётся тяжело. Такие дети у нас становятся детьми «второго школьного сорта». Между прочим, и для советской школы это было характерно, несмотря на возвеличивание «простого труженика». Так что здесь мы недалеко ушли от советской школы, что печально.

Не вести ребёнка за руку, а следовать за ним

пт, 23/06/2017 - 14:48

Педагог семейной школы рассказывает о том, как не дать потухнуть природной исследовательской активности детей.

С самого рождения человек что-то активно исследует. Благодаря этому ребёнок развивается, тянется вверх, становится взрослым. Многие современные направления педагогики, опираясь на наследие Ж. Пиаже и Л. С. Выготского, принципы гуманистической педагогики и педагогики сотрудничества, новейшие исследования психофизиологических и неврологических особенностей человека работают с естественным познавательным интересом ребенка и призывают внимательнее слушать запросы каждого ученика, разрабатывать и внедрять индивидуальные образовательные маршруты.

Я считаю, что исследовательская активность ребенка реально может служить основной для формирования образовательной программы, и именно на неё надо опираться во всех развивающих контактах (а других и не бывает) с самого раннего возраста.

В течение трёх лет мы с группой дружественных педагогов и родителей реализуем проект семейной школы для разновозрастной группы детей от 3 до 7 лет. Одна из главных задач, стоящих перед нами — найти и внедрить формы поддержки и развития исследовательской активности детей, вырастить на основе уникальных особенностей каждого ребёнка именно его образовательную траекторию, научиться объединять их в групповой работе и анализировать результаты общей деятельности.

В этом эссе кратко представлены результаты именно этого аспекта нашей работы. Хотелось бы подчеркнуть, что мы считаем принципиально важным применение наших принципов именно в самом раннем возрасте, поэтому сознательно расширяем границы «школьного» проекта, вовлекая в него малышей.

Идём за ребенком

Можно выбирать между двумя путями, по которым следует образовательный процесс. Первый путь — движение к известному образовательному стандарту, когда родители и школа знают конечную цель, куда они хотят привести ребенка. Второй — свободное следование за образовательным интересом ребенка, в темпе его личной исследовательской активности.

Кадр из к/ф «Уж кто бы говорил!»(источник: kinopoisk.ru)

Первый путь, как и второй предполагает использование исследовательской активности, но среди инструментов, тактики движения к заданной цели. Он хорошо изучен, этой тропой идёт практически вся система образования, есть много методологических разработок, как бережно и эффективно привести ученика к заветной цели.

Второй путь выглядит сомнительно. Что если ребенка ничего не заинтересует? Сколько ждать? А как же культурный уровень? А если он никогда не захочет узнать закон Ома? Как он может заинтересоваться чем-то, что ему пока не встретилось? Как расширять зону развития?

И всё же именно стратегическая опора на исследовательскую активность ребенка, динамическое формирование на её основе самой образовательной программы представляется мне наиболее перспективным. Если образно представить себе мою педагогическую позицию: утром ребёнок вышел из дома и идёт по лесу; можно идти впереди него, можно вести за руку. Я иду за ним. Моя помощь не в том, чтобы привести его куда-то, я нужна в точках его конкретных вопросов и задач.

Меньше инструкций и правильных ответов

Первое и главное — не мешать свободному развитию мысли. Не закрывать шкафчики, не бояться испачкать одежду, ограничить запрещающие действия случаями прямой угрозы жизни и здоровья ребенка.

Мы инструктируем детей с самого рождения, и это нормально, но очень часто наши инструкции избыточны и необязательны. Надо стараться как можно меньше давать готовых правильных ответов и последовательностей.

Парадоксально, но часто дети, даже совсем маленькие, отвечая на открытый вопрос, не размышляют, а пытаются угадать правильный ответ.

Они уверены, что «правильный» ответ есть, взрослые его знают, и сами провоцируют нас на готовые ответы и оценки. Видимо, это связано с тем, что ребёнок интуитивно бережет силы, старается пройти по пути наименьшего сопротивления; это проще — чтобы тебе сказали, что надо делать, чтобы кто-то отвечал за результат.

Кадр из к/ф «Уж кто бы говорил!»(источник: kinopoisk.ru)

Инструкция удобна и преподавателям, и ученикам. Что делать? Держаться максимально нейтрально. Когда я поняла, что инструктаж и выдача «правильных» ответов неэффективны, не двигают познание вперед, мешают мышлению в другом направлении, сужают коридор — я перестала настраиваться на оценку. Ты никак не должен высказывать свою точку зрения, не должен провоцировать ребенка на какой-то определенный ответ.

С другой стороны, в жизни часто надо следовать какому-то алгоритму, и дети должны это уметь. А иногда правильный готовый ответ, найденный в словаре, ценнее длинного процесса самостоятельного поиска решения. Но я хочу, чтобы дети могли поступать вариативно. Они должны знать, что инструкция, «правильный» путь — это сужение свободы. Инструктирование бывает оправдано, но мы занижаем планку.

Самостоятельные результаты

Процесс познания можно поделить на такие этапы: кто ставит цели, кто их уточняет, кто планирует решение, решает, ставит эксперимент, подводит итоги, делится результатами? Кто ведущий, а кто ведомый?

3-4-5 лет назад ответ был однозначным: дети пока ничего не умеют, их ведут взрослые — педагоги и родители.

Мне же кажется, что обязательно стоит пробовать передать ребёнку (может быть, старшему в группе) ведущую роль на каждом этапе, и позволить группе самой делать экспериментальную часть и обсуждение результатов.

Кадр из к/ф «Уж кто бы говорил!»(источник: kinopoisk.ru)

Если они могут без моей помощи, поднатужившись, что-то сделать — это всегда более результативно и более значимо, чем просто получить готовый ответ. С другой стороны, ребёнку нужен опыт успешности. На мой взгляд, психологически важно, чтобы у детей были положительные результаты. При этом сложность задачи должна была адекватной — нельзя зарабатывать уверенность в себе на лёгких задачах, они должны созревать на посильных, но сложных задачах.

Я часто применяю, например, такой метод — «звонок другу». В момент решения вбрасываю дополнительную информацию, помощь. Всегда хочется, чтобы последний шаг они сделали сами, сами пришли к ответу, или, по крайней мере, чтобы у них сложилось такое впечатление. Так у них появляется уверенность, что они без моей помощи могут решать жизненные задачи.

Сомневаемся

Ещё один инструмент поддержки исследовательской активности — критическое отношение к тому, что было до тебя. Ты можешь подвергнуть сомнению всё. У моих детей была учительница по русскому языку, которая совершенно правильно говорила: «Самое главное — усомниться в написании. Тогда у вас возникнет необходимость проверить, и вы вспомните правило, которое вы знаете. А если вы не засомневаетесь, вы точно напишете с ошибкой».

Формируем программу на основе интересов ребенка

Мы внедряем очень важный инструмент командной работы — совместное планирование программы на короткий период (2-3 месяца). Каждый вносит своё: ребенок задаёт вопросы; родители добавляют анализ прошедшего периода и новых интересов ребенка, вписывают события семейной жизни; педагоги вносят свои задачи, соображения, опыт.

Меня часто спрашивают: если мы идём от образовательного интереса ребенка, как внести в программу то, чего он пока совсем не знает?

Дело в том, что детский запрос не всегда сформирован полностью, и его можно постараться угадать. К счастью, у детей всегда есть вопрос «Как вообще всё устроено на свете?».

Кадр из к/ф «Уж кто бы говорил!»(источник: kinopoisk.ru)

Также, несмотря на индивидуализацию (тропинка в лесу у каждого своя), большое влияние на формирование программы оказывает группа. Интересы друзей дополняют его собственные — может быть, это не совсем его, но он готов туда тоже сунуть нос. И всё же это не коллективная работа, а дополнение индивидуальных маршрутов; настоящее место групповой работы — в проектной деятельности.

При формировании программы я также считаю очень важной последовательность введения предметов. Естественные науки, химия, лаборатория, всё, что можно делать руками — поддерживают исследовательский интерес в первую очередь. Это можно и нужно давать довольно рано. Дети очень близки к природе, поэтому естествознание, окружающий мир — это то, что позволяет не знать готовых ответов, а прийти к ним самостоятельно, на практике.

Сообразность моменту

Сложно формулировать педагогическую концепцию школы, ведь никакие принципы на самом деле не являются догмой. В лесу иногда можно и за руку повести, и даже понести ребенка на руках. Почему же мы выбираем тот или иной метод?

Возможно, искомый результат образования — это личный прогресс. Не конкретное направление движения, не достигнутые результаты, а конструктивное поступательное движение.

Наш единственный приоритет — сообразность моменту, интуитивно понимаемому состоянию конкретного ребенка в данный момент. К сожалению, это сложно отрефлексировать и передать. Конечно, любящие родители ближе к такой позиции, чем любые самые лучшие педагоги. Но и им надо не терять фокус, оценивать ситуацию многопланово. Поэтому для нас так важна настоящая командная работа семьи и школы.

Кадр из к/ф «Уж кто бы говорил!»(источник: kinopoisk.ru)Исследовательская активность и вариативность взрослых

Я часто думаю: что может быть толчком для развития познавательной активности, исследования? Если этот интерес утерян, что может его возродить?

Не знаю. Если ребёнку с самого детства всё запрещали, закрывали, он привыкает к тому, что эксперименты возможны только в узких разрешенных рамках, остальное неудобно — и начинает всегда двигаться по проторенной дороге. Эта ментальная модель формируется в семье.

Хочется, чтобы дети мыслили и поступали вариативно, владели разным инструментарием. Поэтому гибкая позиция педагога, школы, родителей, открытые глаза и внимание к моменту, наша собственная познавательная активность — возможно, главное условие поддержки исследовательской активности ребенка. Будем сами активными исследователями, а дети подтянутся. Вернее, подтянут нас.

Ум и красота: художественная визуализация мозга

чт, 22/06/2017 - 19:58

Предлагаем оценить «оживлённую» с помощью алгоритма гравюру, которую создал художник-нейробиолог.

Доктор Грег Данн не только изучает мыслительные процессы, но и стремится напомнить коллегам и публике о том, как сложно и прекрасно устроен человек. С этой целью он изготовил гравюру, изображающую человеческий мозг, которая подсвечивается светодиодами так, чтобы на неврологических путях появлялись вспышки, как в настоящем человеческом мозгу.

Получившееся произведение искусства экспонируется в Институте Франклина в Филадельфии, а на сайте проекта можно посмотреть видеозаписи, которые показывают, как элементы выглядят под фиолетовой, белой и другими подсветками. 

 

Чтобы создать гравюру, Грег Данн сперва сделал наброски нейронов и аксонов по описаниям, предоставленным другими неврологами, которые изучают устройство разных областей мозга. В результате получилась общая схема нейронов каждой доли — таким образом, это собиательное произведение, не основанное на мозговых связях конкретного человека. После этого алгоритм «пробудил» изображения. Данн сам написал код, дав программе определённую свободу в выборе пути.

Потом другой алгоритм оценил расстояние от светодиодов до каждой линии. Этот код определил угол и глубину, которые нужны для того, чтобы добиться различных визуальных текстур — поэтому отражение волнового света в мозжечке и в лобной коры глаза выглядят по-разному. Данн и его команда нанесли изображения на прозрачные плёнки, которые помещались на чувствительный к ультрафиолетовому излучению полимер. 

Такую технологию, заключающуюся в том, что ультрафиолет протравливает изображение на материале, называют фотолитографией.

Для каждого крошечного скопления нейронов алгоритм выбирает новый маршрут. Если запустить алгоритм заново, мелкие детали будут отличаться. Это такой же уровень расхождения, который отличает мозг одного человека от другого. «Дьявол определённо кроется в деталях», — отмечает автор. Таким образом, работа Грега Данна отражает не только сложность, но и уникальность человеческого мозга.

7 панорамных видео о природе и науке

чт, 22/06/2017 - 19:58

Ролики в формате 360, с помощью которых можно заглянуть в адронный коллайдер, выйти в космос и за минуту пережить южную ночь — и всё это без необходимости выходить из дома.

Для полного погружения потребуется устройство виртуальной реальности Google Cardboard или другие VR-очки, однако если у вас их нет — не страшно. Видео 360 можно смотреть со смартфона или экрана компьютера, управляя камерой с помощью мыши. Убедитесь в том, что ваш браузер поддерживает видео 360 (в Safari интерактивность будет потеряна, зато Google Chrome справляется с задачей).

1. Полёт «Аполлона-11»

В 1969 году во время полёта пилотируемого космического корабля «Аполлон-11» земляне впервые совершили посадку на поверхность Луны. Создатели этого ролика предлагают зрителям прикоснуться к историческому событию и с помощью реконструкции знаменитого путешествия посмотреть на космос и Луну глазами Нила Армстронга и его товарищей-астронавтов.

 

2. Полное солнечное затмение на Шпицбергене

Остров Шпицберген — холодный архипелаг, расположенный в Северном Ледовитом океане. В 2015 году солнечное затмение погрузило его в темноту, когда тень Луны заслонила Солнце. Посмотрите, как заснеженные горы темнеют, небо приобретает причудливые оттенки с градиентными переходами, а на солнечном диске появляется чёрный теневой круг.

 

3. Как охотятся красные коршуны

Красный коршун — редкий вид, занесённый в Красную книгу России. В природе питается мелкими млекопитающими, земноводными и иногда падалью. Канал BBС представляет короткий (всего минута) ролик о популяции красных коршунов, которую люди подкармливают в поле. Видео сопровождается рассказом о повадках птиц (на английском языке), а качество видео стоит увеличить до 2160s60.

 

4. Внутри коллайдера

Видео позволяет совершить путешествие по Большому адронному коллайдеру, самому известному и мощному ускорителю заряженных частиц в мире. Коллайдер находится возле Женевы, на границе Швейцарии и Франции, а у него внутри с бешеной скоростью разгоняются, сталкиваясь, протоны и тяжёлые ионы. Ролик сопровождается аудиоэкскурсией.

 

5. Человеческое тело изнутри

Помните фантастический фильм, в котором герои в уменьшенной до молекулы капсуле попали в тело учёного? Вот что-то подобное, только без сопутствующих проблем и неудобств. Авторы анимационного ролика рассказывают об органах, их физиологии и взаимодействии. Реконструкция сделана схематично, и это к лучшему, если вы не фанат натурализма. Видео предоставляет простой ликбез о человеческой анатомии.

 

6. Над вулканом Камчатки

Пролёт над извергающимся вулканом Камчатки, Ключевской сопкой — одним из самых высоких активных вулканов на планете. Видео подготовлено National Geographic, а на их канале, который мы горячо рекомендуем, можно найти и другие ролики в формате 360. Например, о встрече с гигантской акулой или исследовании Бак-Айленд-Рифа — американского государственного заповедника, где представлено множество видов морской флоры и фауны. 

 

7. Млечный путь

Короткое интерактивное видео о красоте Вселенной. Благодаря ускоренной съёмке, проводимой в течение ночи, можно увидеть, как небо вращается над головой наблюдателя, как сверкает Млечный путь, а метеориты пролетают в разных направлениях — и всё это под медленную медитативную музыку.

 

Что надо успеть, пока не исполнилось 30

чт, 22/06/2017 - 16:58

Справедливо ли считать, что в 20 лет можно не задумываться о будущем? Психолог Мэг Джей считает, что это ошибка, которая портит жизнь «поколению Питера Пэна».

Когда тебе двадцать, кажется, что впереди ещё много времени и жизнь полна возможностей. Но сколько людей, поддавшись этой установке, смогли успешно реализовать себя и не потратить время на бессмысленные поиски места жизни?

Мэг Джей, американский психолог и преподаватель клинической психологии в Университете штата Вирджиния, уверена — возраст от 20 до 30 лет имеет решающее значение для нашего будущего. Об этом она рассказывает в своей книге «Важные годы. Почему не стоит откладывать жизнь на потом», выпущенной издательством «Манн, Иванов и Фербер».

За последние несколько десятилетий в западной культуре появилось новое поколение молодых людей, чей возраст сложно определить по фотографиям в соцсетях.

Они одеваются и ведут себя как подростки, не имеют «серьёзной» работы и постоянных отношений, живут на съёмных квартирах с несколькими друзьями или всё еще не спешат отрываться от родительского гнезда. В Америке в середине 2000-х этих «уже не детей, но все ещё не взрослых» стали называть твикстерами (сокр. от англ. betwixt — «ни то ни сё», «ни рыба ни мясо»). Аналогичное социальное явление стало массовым в Японии еще на рубеже 1980-1990-х г.г., когда для обозначения молодых людей, финансово зависимых от родителей, придумали термин «parasite single» («одинокие паразиты»). В Италии их называют «bamboccioni» («большие мальчики»), в Германии — nesthocker (букв. — «гнездовые птенцы»).

Между тем, возраст твикстеров колеблется от 20 до 30 лет и всех их объединяет глобальная проблема — незнание того, что делать со своей жизнью прямо сейчас. Массовая культура и популярные СМИ формируют представления о том, что этот возраст — естественное продолжение юности, с такими непременными атрибутами, как отсутствие обязательств, сексуальная свобода и возможность искать себя, проводя время в путешествиях и на вечеринках и работая, где придётся.

Выступление Мэг Джей на TED «Почему 30 — это не новые 20» посмотрело около 9 миллионов человек.

Действительно, по сравнению с их родителями, современные молодые люди стали дольше учиться, позднее обзаводиться семьями и собственными домами. Только вот, как показывает практика Мэг Джей, это не делает их счастливее, а такой кажущийся на первый взгляд бодрящий слоган «30 — это новые 20» оказывается не более чем очередным маркетинговым мыльным пузырём.

На самом деле период с 20 до 30 лет — это время максимальной концентрации наших сил и умений, время, когда те или иные наши решения определяют ход всей дальнейшей жизни.

«Восемьдесят процентов судьбоносных событий происходят в жизни человека до тридцати пяти лет. Две трети роста уровня доходов приходится на первые десять лет карьеры. К тридцати годам больше половины людей вступают в брак, начинают встречаться или жить вместе с будущими спутниками жизни. Личность человека меняется наиболее активно от двадцати до тридцати лет, а не до или после этого возраста. К тридцати годам мозг человека завершает своё развитие. Репродуктивная функция женщины достигает пика к двадцати восьми годам».

В книге «Важные годы» Джей знакомит нас с историями своих клиентов, оказавшихся в полной растерянности на этапе перехода во взрослую жизнь. Какими бы разными ни были герои и их проблемы, связующим мотивом этих рассказов является ложная установка о том, что в их жизни всё ещё может измениться, но только в неопределенном будущем, когда они станут по-настоящему взрослыми. А пока можно довольствоваться низкооплачиваемой работой, отношениями без особых перспектив, купаться в собственном бессилии из-за вечной «неготовности», экономического кризиса, слабой воли или отсутствия подходящих возможностей.

Психолог приводит множество цитат своих героев, которые описывают их состояние, полное тревоги и страхов: «Мои двадцать лет меня просто парализуют. Никто не говорил мне, что это будет так трудно» или «У меня такое ощущение, словно я посреди океана. Как будто я могу плыть в любом направлении, но земли нигде не видно, и я не знаю, куда плыть». На протяжении десятилетия сотни клиентов приходили к Мэг Джей, полностью разочаровавшись в идее беззаботной молодости, которую можно прожигать в свое удовольствие без особых последствий. Самыми серьёзными оказывались душевные страдания 30-40-летних людей, хватавшихся за головы при осознании потраченных впустую лет.

Так о чём надо помнить двадцатилетним, чтобы не оказаться через десять лет на пороге кабинета психолога со словами «я не знаю, как дальше жить»?Кадр из сериала «Бесстыдники».(источник: Kinopoisk)Инвестируйте в себя

Вместо того чтобы сетовать на отсутствие четких представлений о своём предназначении в мире, Джей советует заниматься накоплением так называемого «капитала идентичности». Этот термин, введенный социологом Джеймсом Коутом, означает «совокупность личностных активов и запас индивидуальных ресурсов, которые мы накапливаем с течением времени». В общем и целом, под капиталом идентичности следует понимать все то, из чего состоит человек — его кругозор, образование, прочитанные книги, опыт работы, а также внешность, поведение и манера говорить. От всего того, что мы «инвестируем» в себя, будет зависеть наше положение в обществе, развитие карьеры и построение отношений.

Естественно, в какой-то момент у каждого молодого человека происходит кризис идентичности, однако нельзя позволять ему брать верх над своей личностью. Эти два процесса (поиски себя и накопление индивидуальных ресурсов) должны проходить параллельно и быть сбалансированными.

«Молодые люди двадцати с лишним лет, которые не только находят время на то, чтобы исследовать этот мир, но и имеют смелость брать на себя определенные обязательства, создают более сильную идентичность. У них выше самооценка; они гораздо настойчивее добиваются поставленных целей и реалистичнее воспринимают окружающий мир».

Кадр из сериала «Друзья».(источник: Imgur)Не вся работа хороша

Низкооплачиваемая работа «на первое время» в реальности имеет куда более разрушительное воздействие на личность, чем многие могут себе представить.

«Результаты исследований говорят о том, что если человек на протяжении всего девяти месяцев занят на работе, не соответствующей его квалификации, у него может быть более высокий уровень депрессии и более низкий уровень мотивации, чем у его ровесников, — даже у тех, у которых вообще нет работы».

Вероятнее всего, если после получения диплома ваше резюме по-прежнему пестрит записями о временной занятости в сфере торговли и общепита, работодатель расценит это как признаки потерянности и даже деградации. Начинать карьеру стоит в тех местах, которые помогут накопить и многократно увеличить ваш капитал идентичности. Выбирая между работой в консультанта в торговом центре и стажера в event-компании, отдавайте предпочтение той сфере, в которой хотите развиваться. Не стоит руководствоваться принципами «здесь больше платят» и «мне так будет проще».

Кадр из сериала «Кремниевая долина».(источник: IMDb)Используйте слабые связи

Марк Грановеттер, социолог и профессор Стэнфордского университета, провёл первое исследование социальных сетей ещё за десять лет до появления Facebook. Грановеттер опросил жителей пригорода Бостона, недавно сменивших работу. Выяснилось, что в трёх четвертях случаев респонденты нашли новые места не с помощью информации от друзей и родственников из близкого круга, а благодаря малознакомым людям. Так родилось новаторское исследование The Strength of Weak Ties («Сила слабых связей»), объясняющее решающее влияние людей, далеких от нашего основного окружения, на перемены в жизни.

Когда мы ограничиваемся общением в знакомом кругу, то руководствуемся комфортом и привычкой, однако забываем о том, что подобная «замкнутость» не даёт нам практически никакого развития.

Общаясь с теми, кого мы знаем достаточно давно, мы даже используем «ограниченный языковой код», чтобы сэкономить время и быть понятным без особых затрат. Как правило, наши друзья остаются с нами на одном уровне и располагают тем же опытом и  информацией об отношениях, работе и образовании, что и мы сами. Слабые связи носят совершенно другой характер.

Кадр из сериала «Девочки».(источник: HBO)

Работая с молодыми людьми двадцати с лишним лет, Джей часто встречала сопротивление с их стороны, когда ей приходилось давать советы об использовании силы слабых связей. Типичная реакция была такой: «Я не люблю заводить полезные контакты», «Я сам хочу найти работу» или «Это не мой стиль». Можно принимать подобную точку зрения, но, тем не менее, «когда мы ищем новую работу, или вторую половину, или возможности другого рода, именно люди, с которыми мы едва знакомы, способны коренным образом изменить ситуацию к лучшему. Всё новое почти всегда приходит из-за пределов нашего внутреннего круга».

В психологии существует явление, получившее название «эффект Бенджамина Франклина». Его суть в том, что человек, оказывающий другому полезную услугу, получает от этого удовольствие и в следующий раз охотно сделает это снова (при условии, что его это не тяготит).

Чтобы добиться расположения малознакомого человека, который может «замолвить за вас словечко», используйте простой и понятный механизм:

  • пробудите интерес к себе;
  • продемонстрируйте свою адекватность;
  • проведите необходимую подготовительную работу для того, чтобы точно знать, что вам нужно или к чему вы стремитесь;
  • а затем вежливо попросите об этом.
Немного о любви

Отдельная глава в книге посвящена любви и отношениям. Джей пишет о том, что многие её двадцатилетние клиенты не задумываются о важности этого аспекта жизни. Но удивительно то, что к 30-ти годам их настроения становятся более тревожными, и все как один твердят о том, что хотят завести семью. Как это ни парадоксально, но в этом возрасте у людей пропадает насмешливый тон и мысли о том, что всё это «пережитки патриархального строя». Джей настаивает на том, что выбрать правильного спутника до 30 — не менее важно, чем получение хорошего образования и развитие успешной карьеры. В идеале, конечно, надо успеть всё.

Кадра из сериала «Брод Сити».(источник: Comedy Central)Что происходит в это время с мозгом?

Окончательное формирование лобной доли (участка мозга, отвечающего за суждения, планирование и рациональное мышление) завершается в возрасте от 20 до 30 лет. В этот критический период в мозге появляются тысячи новых нейронных связей, многократно увеличивающих наши способности к изучению нового. Именно в это время мы снова оказываемся необычайно чувствительными к тому, что нас окружает, и учимся принимать вызовы взрослой жизни.  

Безусловно, после 30 мозг остаётся пластичным, однако у него уже никогда не будет тех возможностей, которыми он обладал в прошлом десятилетии. Время с 20 до 30 лет — это время большого потенциала и больших рисков, поэтому его нельзя тратить впустую, а стоит использовать с максимальной эффективностью.

«Это очень легко — позволить неопределенности взять над собой верх, затаиться где-то в городской толпе или в родительском доме и ждать, пока наш мозг созреет сам по себе, и мы каким-то образом получим правильные ответы на все те вопросы, которые ставит перед нами жизнь. Но наш мозг устроен совсем не так. И жизнь устроена не так. Кроме того, даже если бы наш разум мог подождать, любовь и работа ждать не могут».

«Сегодня дети из всех регионов пишут сочинение шаблонно»

ср, 21/06/2017 - 19:57

Автор учебников по литературе рассказывает о том, что важно знать о литературе в школе сегодня — об экзаменах, программе и концепции филологического образования.

В прошлом году была принята концепция филологического образования. Об этом велась обширная общественная дискуссия — эксперты сомневались во многих аспектах документа, включая создание Единого учебника по литературе, расплывчатые критерии выбора произведений, восприятие литературы как «средства воспитания гражданина», формы экзаменационной аттестации и многое другое.

Мы поговорили с Еленой Ленвладовной Ерохиной, доктором педагогических наук, заместителем директора Института филологии МПГУ, автором учебников по литературе объединенной издательской группы «ДРОФА-ВЕНТАНА», входящей в корпорацию «Российский учебник». Елена Ленвладовна дала нам простые и краткие разъяснения о том, что сегодня происходит со школьной литературой в России. Эта информация будет полезна прежде всего родителям.

 

Это сочинение проверяет вовсе не знание литературы. Как и прописано во всех документах ФИПИ, сочинение проверяет уровень речевого развития детей, уровень развития их самосознания и уровень культуры чтения, причем эта культура проверяется довольно щадящим образом.

Ученик должен показать, что у него есть взгляды на нравственные и философские проблемы, которыми задается любой мыслящий человек.

У него должна быть своя позиция, которую он мог бы ясно сформулировать, взяв в союзники одно литературное произведение.

 

Словосочетание «готовить к сочинению» я бы отнесла к числу запретных. Невозможно начать учить писать сочинение в сентябре, когда мы открываем направления. С первого класса учителя должны давать детям право рассуждать, соотносить свои суждения с произведениями, которые они изучают, и жизненными ситуациями, которые видят. К сочинению готовит вся жизнь ребенка, его семья, его обучение на других предметах, вся коммуникативная среда школы.

От выпускников требуется написать 250 слов. Ни о какой специальной подготовке не может быть и речи. Другая проблема — дети в разных регионах пишут одинаково, потому что учителя дают им шаблоны, готовые фразы.

Педагоги делают всё для того, чтобы ребенок не мыслил сам, а создал профанный текст и получил свои искомые плюсы, а учитель — искомые баллы.

Если школа нацелена на то, чтобы все думали самостоятельно и вступали в диалог, то у неё нет проблем с декабрьским сочинением. На самом деле это сочинение очень лёгкое. Получают незачёт менее 1% учащихся по стране.

 

Я считаю, что часов литературы всегда достаточно. Мы не можем улучшать качество только экстенсивным путём, ребёнок не может всё в себя вобрать. Существуют санитарные правила и нормы, которые определяют недельную нагрузку. Если мы хотим позаботиться о здоровье детей, мы должны уметь эффективно работать в текущих условиях, овладеть методикой, которая позволяет использовать урок рационально.

Кроме того, может помочь внеурочная деятельность, которая обязательна по новому стандарту. Её можно использовать для того же обучения сочинению, разговоров о литературе, устроить встречу с современным писателем. И часы в первой половине дня нам для этого необязательны. Эффективность урока, на протяжении которого каждый ученик наизусть рассказывает одно и то же стихотворение, равна нулю. Для учителя, который даёт подобное задание, увеличение часов приведёт к обратному результату.

 

Принятый вариант концепции, на мой взгляд, не соответствует своему жанру. Эта концепция не выдвигает основополагающих теоретических и практических идей об устройстве филологического образования и носит скорее прагматический характер. В ней указаны проблемы, которые, по мнению авторов, существуют в современном образовании, даются пути их решения. В числе проблем — недостаточная методическая подготовка учителя или всем известная проблема: дети не любят читать.

Кроме того, не очень понятен статус и цели подобного документа. Является ли документ пожеланием специалистов или же это ориентир к действию, от которого мы не можем отступить? Кажется, что пока нынешняя концепция филологического образования принципиальным образом не меняет наших традиционных подходов преподавания предметов.

 

Разные методические или даже содержательные подходы, возможно, и существуют. Однако педагогам и родителям не следует опасаться того, что разные учебники всех запутают. У нас есть ориентиры. Эти учебники, в том числе наш, который входит в федеральный перечень, давно живут на рынке. Они создавались ещё в те времена, когда действовал предыдущий образовательный стандарт и были чётко прописаны результаты обучения. Если объективно сравнить все имеющиеся сегодня учебники литературы, можно понять — между ними больше общего, чем различий.

А вот нынешняя концепция не нацелена на единообразие, а только лишь обозначает очевидные проблемы в филологическом образовании и немного указывает, каким образом их следует решать.

Студенты на хакатонах построили 19 машин Голдберга за один день

ср, 21/06/2017 - 16:57

Вместе с профессиональными художниками и инженерами-кураторами студенты на протяжении дня строили заумные машины.

18 июня в Фаблабе Политеха (Санкт-Петербургский политехнический университет) и Московском Политехе прошли инженерные хакатоны для студентов «Мастерская Голдберга», генеральным партнёром которых выступила РВК. Девятнадцать команд из московских и петербургских студентов за семь часов сконструировали свои механизмы, провели финальные запуски и объединили все проекты в общую мегамашину Голдберга.

Машины Голдберга — это абсурдно сложные приспособления, которые выполняют простейшие задачи. Как правило, это цепная реакция взаимодействия самых обычных предметов, которые используются нестандартным способом.

Одна из самых растиражированных в интернете машин Голдберга — в клипе коллектива OK Go

Поэтому, кроме инженерных навыков, участникам потребовались умение работать в команде, художественный вкус, находчивость и чувство юмора. Машины должны были не просто соответствовать техническим требованиям регламента, но и быть яркими, запоминающимися и отражать тему хакатонов.

Построить машины в соответствии с такими требованиями командам помогали не только кураторы и преподаватели, но и профессиональные художники. Они определили тему хакатонов и вместе с кураторами в течение всего времени помогали участникам продумать сценарий работы машин или оформление.

В Петербурге темой стало творчество писателя и поэта Даниила Хармса, поэтому участники, в том числе, рассказывали печальную историю старушек и заставляли машины разворачивать портрет писателя. В Москве темой стали «Приключения Алисы в Стране Инженерных Открытий» — команды уменьшали Алису или оформляли свои работы в стиле книг Льюиса Кэрролла.

Дополнительно были заданы определенные условия по строительству машин. Команды были ограничены по размеру готовой машины — её необходимо быть сконструировать внутри куба с длиной стороны 1 метр. Из материалов использовать разрешалось только то, что заранее подготовили организаторы.

 

Всем был доступен одинаковый базовый комплект: доски, трубки, мячики, батарейки, светодиоды, вентиляторы и многое другое — всего более 60 наименований. Художники, которые работали на хакатонах, предлагали дополнительные компоненты для машин: старые утюги, самовары, часы, пресс-папье и шахматы — в машине Голдберга может работать всё что угодно.

Задача оказалась непростой: сложно с первого раза рассчитать прочную конструкцию и добиться, чтобы машина идеально срабатывала при каждом запуске. Поэтому, к сожалению, до финальных запусков дошло 17 машин, а часть механизмов срабатывала не каждый раз. Но основная цель хакатонов была достигнута: само участие в процессе, нестандартные идеи, общение с другими командами вдохновили студентов независимо от результата запуска их машины.

Сломали или построили? #1

ср, 21/06/2017 - 16:57

Разбираемся с экспертами, что сегодня нужно помнить из опыта советского образования, а что лучше забыть навсегда.

Советский Союз распался почти 27 лет назад, из школ много лет подряд выпускаются дети, которые СССР совсем не застали, в школы приходят работать молодые учителя, рождённые после 1991 года — но споры о «лучшем в мире советском образовании» до сих пор многим не дают покоя. То звучат призывы вернуться к лучшим традициям советской школы, то слово «советское» становится синонимом всего негативного, что в образовании вообще может быть.

Последний звонок «поколения Pepsi», 1981 год, Москва.(источник: wiki)

Мы решили не спорить, а «примерить» некоторые особенности старой системы на день сегодняшний, и попросили шестерых экспертов в сфере образования ответить на два вопроса:

  • Что, по их мнению, из опыта советской школы было бы здорово применять в современной ситуации?
  • Что ни в коем случае нельзя возвращать сейчас (или от чего нужно избавиться, если мы ещё этого не сделали)?

Наш первый эксперт — директор московской школы № 1788 Александр Ездов.

«Вариативность — важное приобретение сегодняшнего дня»Александр Ездовдиректор школы № 1788 (Москва), основатель i-Школы

Перечислять достоинства советской школы можно долго. Я назову три, не претендуя на полноту ответа.

Первое — это сильная коррекционная школа. Существовала система школ-интернатов, их было мало, в них часто было неудобно добираться родителям — но те специалисты, которые там работали, были очень высокого уровня, образование для ребят с особыми образовательными потребностями было в этих интернатах довольно хорошее. И сейчас при развитии инклюзивного образования, когда каждая школа должна быть готова принять особого ребёнка, обращение к опыту тех педагогов было бы продуктивным.

Подчеркну — я говорю именно об опыте педагогов, а не о ситуации, когда коррекционная школа является единственно возможной моделью для всех особых детей. То, что сейчас есть вариативность, что родители могут выбирать — пойти в инклюзивный класс или в коррекционную школу, — это важное приобретение сегодняшнего дня.

Советский лозунг lifelong learning.(источник: http://ic.pics.livejournal.com/nikolaeva/47679493/1206752/1206752_800.jpg)

Второе — это математическое образование. В советское время существовали отдельные сильные математические школы, в которых преподавали сильные педагоги, энтузиасты своего дела, и это было блестяще. Такие школы были единичны, это не стало массовой историей.

Но сейчас традицию сильного математического образования стоило бы распространять на так называемые «обычные» школы. Мне кажется, что любая большая школа (как, например, учебные комплексы, которые созданы в Москве) может позволить себе иметь специализации по разным направлениям, в том числе по математике. Хотелось бы, чтобы каждый ребёнок, которому нужна математика, мог бы её получить в школе рядом с домом.

«Сильная» математика остаётся привилегией физмат-школ, хотя современные возможности позволяют сделать её ближе каждому ребёнку.(источник: newtonew.com)

Третье достоинство иррациональное — это романтика. Советская школа Перестройки, середины 80-х — начала 90-х, была школой энтузиастов. Из-за очень низкой зарплаты (которую иногда не платили совсем) там остались либо совершенно никчёмные люди, которых больше никуда не брали, либо люди, которые без педагогики не могли, для которых это было делом жизни. Ровно в это время происходит расцвет авторских школ. Это Тубельский, Пинский, Рывкин, Караковский и многие другие. И все эти авторские школы, которые возникли на волне романтики, были потрясающе интересны и красивы.

Это была черта времени, сейчас такую романтику возвращать не нужно, да и не получится. Современная школа более рациональная. Я — директор школы, и я отчасти менеджер. Каждый раз, выстраивая педагогическую модель, я выстраиваю к ней экономическое обоснование. Но современная школа может взять на вооружение опыт тех романтиков: остались тексты, которые нужно читать и перечитывать, вдохновляться ими и использовать в своей работе.

Теперь про то, к чему сейчас не нужно возвращаться.

У современной школы в соответствии с законом об образовании есть большая свобода выбора. Школа сама может писать программу, по которой она обучает детей, сама выбирает учебник.

Сегодня по закону образовательную политику определяет не райком партии, а школа. И это, мне кажется, бесценно.

Пользоваться этим мы все учимся, и пока не то чтобы прямо научились. Но наличие такой возможности является важным достоинством нашего времени, это то, чего не было в советской школе. Нужно только понимать, что к свободе выбора ещё прикреплена ответственность за этот выбор. Принимая решение, ты отвечаешь за результат.

Ещё одна вещь, которая сильно разнится между прошлым и настоящим — это отношение к учителю. Но, мне кажется, это черта времени, свойственная не только нашей стране. Уважение к учителю было аксиомой — сегодня такого однозначного отношения нет.

Подобные карикатуры можно встретить в интернете на разных языках.(источник: 1.bp.blogspot.com)

Почему-то уважение было утеряно, но его надо возвращать. Ностальгировать по этому поводу бесполезно. 

Невозможно издать указ: «Всем уважать учителя». Уважение можно только заслужить.

Раньше от хороших учителей на уроке можно было услышать такую фразу: «Сейчас я расскажу вам то, что не написано ни в одном учебнике». И все сразу брали ручки, замолкали и записывали. Сейчас эта фраза скорее вызовет ухмылку. Нет в учебнике — есть в интернете. Чего учитель может такого сказать, что нигде не написано? Это может быть либо сомнительная истина, либо что-то очень авторское.

Учитель становится ценным не как источник знаний, а как тот, кто может организовать ребёнка для обучения. Вот здесь, мне кажется, можно искать способы вернуть уважение. Но это будет не возврат к опыту прошлого, а наоборот — поиск новых основ. В ту же воду, мы все знаем, снова войти не получится.

Математика для гуманитариев на YouTube

ср, 21/06/2017 - 13:57

Если вы испытываете сложности с изучением математики или вообще считаете её недоступной для вас наукой, попробуйте посмотреть видеоролики из нашей подборки.

YouTube — это не только видео с котятами и щенятами, летсплеи, медитативные стримы и несмешные трендовые видео. Это ещё и великолепная платформа для самообразования. Сегодня рассказываем о том, кого здесь можно посмотреть, чтобы лучше разобраться с математикой, даже если вы боитесь её как огня.

Алексей Савватеев

Интеллигентный Алексей Савватеев, ректор московского Университета Дмитрия Пожарского, — один из самых известных популяризаторов математики в России, автор вузовского курса «Математика для гуманитариев». Вот одна из таких лекций, для примера:

Математика для гуманитариев, лекция первая

Источник: YouTube

Лекции Савватеева опубликованы на канале Байкальский чтений Sibscience: для новичков есть плейлисты «Математика для гуманитариев» (плейлист 1 и плейлист 2) и «Алгебра для всех». Есть там и лекции для слушателей с более высоким уровнем знаний, например циклы лекций по теоремам Гаула и Ферма, а также рассмотрение избранных вопросов неевклидовой геометрии. Также видео с Савватеевым есть на других каналах, поэтому лучше искать записи по его имени.

Артур Шарифов

Кажется, самый известный видеоблогер, который несёт математику в массы, — Артур Шарифов. Старается объяснять теорию, по максимуму привлекая примеры из реальной жизни. Стильно, модно, молодёжно.

Тема функций объясняется с помощью синтезатора

Источник: YouTube

На канале есть большой плейлист «Уроки математики», а также несколько небольших, например, «Тригонометрия» и «Начала анализа».

GetAClass

Канал «GetAClass — Просто математика» — проект одноимённого образовательного ресурса по физике и математике. Все видео очень наглядные, и авторы в первую очередь стремятся к тому, чтобы зритель понял сами принципы решения математических задач. 

Решение задачи на движение

Источник: YouTube

Видеозаписи на канале аккуратно распределены по плейлистам, составлены в тематические циклы. Кстати, у GetAClass есть и отдельный канал по физике.

Каналы практической направленности

Репетитор Алексей, автор канала «Без ботвы» и портала Specclass.ru, за последние шесть лет записал просто огромное количество видео с решениями математических задач из учебников, ОГЭ и ЕГЭ. Каждое задание объясняется просто и подробно, канал охватывает программу от седьмого класса школы вплоть до основ университетской математики.

https://www.youtube.com/watch?v=zKz3RNCMIxs

Источник: YouTube

Ещё один канал подобного рода ведёт репетитор Валерий Волков. Он также показывает, как решаются конкретные задачи из ЕГЭ и ОГЭ, иногда записывая теоретические видео.

 

Источник: YouTube

Оба канала имеют практическую направленность, чему способствует удобное распределение видео по плейлистам.

Математика 18+

Мы спорили, нужно ли включать этот канал в подборку, но решили, что без него не обойтись. «Математика без х***и» — это хулиганский канал Сергея Куца из Петрозаводска. Здесь математика объясняется самым простым языком, с матом и в стиле «батя раскладывает всё по полочкам». Если вам такой стиль нравится, то, возможно, этот канал — именно то, что нужно. С задачей просто объяснить сложное он справляется отлично. Видео для примера не прикладываем по понятным причинам.

Все побежали, и я побежал: множественное невежество

вт, 20/06/2017 - 19:54

Почему мы не рискуем высказаться против, даже если видим — что-то пошло не так.

«А если все будут прыгать с крыши, ты тоже прыгнешь?» — довольно мудрый родительский вопрос, ведь он предлагает остановиться и задуматься: а обязательно ли следовать за коллективом, если все делают что-то глупое или вредное. Но это ещё не всё. Бывают парадоксальные ситуации, когда каждый из членов сообщества сомневается или недоволен, но молчит.

В компании, когда речь заходит о программной книге или «культовом» фильме, многие важно кивают, изображая осведомлённость. Но стоит кому-нибудь во всеуслышание заявить, что условной «Войны и мира» он не читал, как несколько человек облегчённо присоединяются к нему.

Иногда всем в помещении холодно из-за открытого окна, но каждый думает, что для других температура комфортна, и только его ощущения отличаются от ощущений группы.

Более серьёзные случаи имеют далеко идущие последствия. Человек, который прошёл мимо замерзающего на улице бездомного, потому что мимо проходили десятки других людей. Ребёнок, который бросил камень в птицу, потому что другие мальчики так делали. Подросток, который начинает курить, хотя ему самому это даже не нравится. Гражданин, который проголосовал за самого популярного кандидата потому что… ну, вы сами знаете. Все они полагают, что несогласие лучше держать при себе, но зачастую не подозревают, что точно так же рассуждает сосед.

Причина этого — эффект множественного, или плюралистического невежества (pluralistic ignorance). Так называют ситуацию, при которой большей части людей не нравится происходящее, однако никто из них не решается подать голос и заявить об этом, потому что уверен, что окружающие поддерживают то, что делается (или не делается). Таким образом, возникает заблуждение насчет целей, идей или состояния коллектива, которое поддерживает сам коллектив.

Нью-йоркский людный перекрёсток.(источник: Shutterstock)Исследования о множественном невежестве

Теорию множественного невежества исследовал Даниэл Кац, американский специалист по психологии труда. Он собирал информацию о том, как стереотипы влияют на суждения людей в контексте связи индивидуальной и социальной психологии. Оказалось, что люди по инерции поддерживают расовые предрассудки, которых сами не разделяют.

Исследователи Дебора Прентис и Дейл Миллер провели исследование, которое касалось отношения к алкоголю в студенческом кампусе. Анализируя мнения студентов и их представления о том, что думают их ровесники, Прентис и Миллер нашли обширные свидетельства множественного невежества. Многие студенты считали, что их товарищи куда активнее, чем в на самом деле, поддерживают регулярное употребление алкоголя. Кстати, выснилось, что молодые люди больше, чем девушки, склонны пить «за компанию» и «потому что в колледже так положено» (по крайней мере, так было в 1993 году).

Эксперимент Аша.

Немецкий политолог Элизабет Ноэль-Нойман выдвинула концепцию «спирали молчания», которая соотносится с идеей множественного невежества. Согласно этому принципу, люди в меньшей степени склонны высказываться, когда знают, что их мнение непопулярно. Согласно Ноэль-Нойман, молчащими управляет страх наказания или изоляции. Внизу воображаемой «спирали молчания» находятся люди, которые молчат, потому что их мнение не совпадает с общим. Их опасения заставляют спираль вращаться, расширяясь с каждым витком. При этом информация о содержании общественного мнения автоматически становится фактом, отрезая меньшинству возможность высказаться. 

В ходе знаменитого эксперимента Аша испытуемым предлагали ответить на вопрос о длине параллельных линий — но только после того, как выскажутся другие, подсадные, участники эксперимента, отвечашие неверно. Оказалось, что испытуемые были готовы отказаться от собственного мнения, соглашаясь с большинством. 75% участников эксперимента согласились с заведомо ошибочным мнением по крайней мере в одном случае. А эксперимент Милгрэма показал, что люди склонны делать даже то, что представляется им неправильным, вплоть до убийства человека, если вся ситуация почему-то кажется «нормальной».

В искусстве и культуре

Пример, который обычно приводят в первую очередь, рассуждая о коллективных заблуждениях — сказка Ганса Христиана Андерсена «Новое платье короля», основанная на написанной в XIV веке новелле Хуана Мануэля. В этой истории портные-обманщики уверяли, что сшили для короля платье, невидимое для глуцов. Опасаясь признать, что не видят волшебных тканей, молчали и придворные, и горожане, и сам король, что позволило хитроумным портным получить награду за несделанный труд.

Как вы помните, высказаться решился только маленький ребёнок, который во всеуслышанье объявил, что король-то голый.

Этот феномен так или иначе проявляет себя во всех антиутопиях, от «1984» Оруэлла до «Дракона» Шварца — тоталитарные общества и тирании часто опираются на групповые заблуждения, которые поощряют инертность — и в историях о подростках, которые часто против своей воли делают то, что считают престижным.

Король дефилирует в одной нижней рубашке. Иллюстрация XIX века.(источник: Wikipedia)Преступления равнодушия

Весенним вечером 1964 года девушка по имени Китти Дженовезе вышла из машины возле собственного дома, и на неё напал мужчина с ножом. Он нанёс ей множественные ранения, изнасиловал и ограбил. По данным полиции, не менее десятка жителей многоквартирного дома видели те или иные моменты преступления, однако предпочли не поднимать шум. Медикам, которых вызвали только после того, как преступник ушёл, не удалось спасти девушку. Китти Дженовезе умерла в машине скорой помощи.

Эта трагическая история легла в основу терминов «синдром Дженовезе» и «эффект свидетеля». Они обозначают психологический эффект, который заключается в том, что люди, видя происходящее на их глазах чрезвычайное происшествие, не помогают пострадавшим, потому что уверены, что поможет кто-то другой. Мы склонны считать, что помощь в экстренных случаях — дело каких-то «специальных людей». В то же время, единственный свидетель действует куда решительные и помогает пострадавшему, потому что единолично принимает ответственность.

Роршах, персонаж из персонаж серии комиксов «Хранители», который стал фанатичным борцом с преступностью, узнав о трагедии Китти Дженовезе.(источник: Polygon)

Предполагают, что нерешительность свидетелей в группе может быть связана с множественным невежеством — зрители опасаются, что другие люди сочтут их вмешательство неправильным. В случае с трагедиями, обусловленными этим психологическим эффектом, речь идёт, как правило, не об активных действиях, а о безволии, халатности и инерционном попустительстве. Даже когда никто из толпы не делает ничего дурного, вместе люди могут позволить трагедии совершиться у них на глазах.

Почему мы боимся высказывать несогласие?

Выражение «человек — существо биосоциальное» — общее место для работ по социальной психологии, когнитивистике и другим наукам о человеческом поведении и мышлении. Однако здесь имеет смысл вспомнить эту максиму ещё раз.

Педагог и исследователь когнитивных процессов Джером Брунер указал на то, что дети уже к первому году способны определять направление взгляда матери. Понимание, куда смотрят другие люди, играет важную роль в формировании социальных навыков. Здесь мы рекомендовали лекцию психолога Марии Фаликман, из которой можно больше узнать о феномене совместного внимания. Способность следить за предметом внимания другого человека сформировалась у людей для того, чтобы индивид мог узнавать новое, опираясь на чужой опыт, и выстраивать свою линию поведения, повторяя за сородичами.

Даже формирование у приматов цветного зрения связывают с потребностью наблюдать за лицами других членов группы. По предположениям нейробиологов, наши предки потеряли растительность на лице примерно тогда, когда начали различать цвета. Это было необходимо для того, чтобы по цвету кожи понимать настроение и физическое состояние других.

Учитель и исследователь Кен Браун рассказывает в лекции TED об «эффекте свидетеля».

У сегодняшних людей есть и более сложные причины для того, чтобы сверять свое поведение с поведением окружающих. Нужда в принадлежности другим и принятии от членов сообщества — обязательный центр пирамиды потребностей.

Вот один пример. По данным Pew Research Center, восемь из десяти жителей Земли называют себя приверженцами какой-либо религиозной группы. В то же время люди часто не могут верно ответить на вопросы об основных положениях своей религии (по незнанию высказывают высказывают еретические суждения, называют в качестве «своих» догматы других конфессий). Далеко не все уверены насчёт Бога как такового, понимая под религиозностью некую национальную культуру, «уклад жизни». Многие признают, что не живут жизнью церкви (регулярное посещение храма, участие в таинствах, соблюдение религиозных традиций), в некоторых странах таких людей большинство. Это справедливо и для России. Однако открыто называть себя человеком, не принадлежащим к доминирующей религии, решается не каждый.

Словом, наша обезьянья натура кричит нам о том, что, отколовшись от стаи, мы погибнем в джунглях, став жертвами хищников. А человеческая — что, высказав непопулярное мнение или поступив не так, как другие, мы подвергнемся обструкции, будем отвергнуты или испытаем стыд за незнание принятых в группе норм.

Ощущение причастности к социальной группе — это часть нашей адаптации, возможность ощутить себя частью чего-то большего. Тем не менее, осознание того, как работают мехнизмы группового подкрепления, помогает относиться к своим поступкам критически и лучше понимать природу своих эмоций.

В некоторых случаях имеет смысл подать голос, даже если вы предполагаете, что вы в меньшинстве. Возможно, «непопулярное» мнение получит куда больше поддержки, чем кажется. Или вы поможете человеку в беде, когда никто другой не решится.

Прорыв или провал? Экскурсия по технологическим неудачам

вт, 20/06/2017 - 16:50

В Швеции открылся «музей провалов», где собирают разработки, доказывающие, что негативный опыт тоже может быть полезным.

Учиться на своих ошибках — единственный способ превратить их в успехи, считают основатели музея инновационных неудач The Museum of Failure, расположенного в шведском городе Хельсингборг. Здесь уже собрано несколько десятков разработок, которые выглядели в глазах создателей перспективными, но не оправдали надежд и с треском провалились.

Презентация коллекции от куратора Сэмюэла Веста.

«Одноразовые» DVD-диски, которые остаются рабочими 48 часов после первого просмотра, устройство TwitterPeek за 200 долларов, которое не даёт своему хозяину ничего, кроме доступа в Твиттер, не выдержавший конкуренции с VR-шлемами гаджет Google Glass, и даже устройство, которое cнимает ЭЭГ мозга собаки, чтобы переформатировать получившиеся сигналы в человеческую речь — эти и другие реализованные проекты попали музей не для того, чтобы публика могла позлорадствовать.

Кураторы стремятся показать нелинейность технологического развития. Глядя на экспонаты, понимаешь, что прогресс делает шаг назад и два вперёд, выбрасывает тупиковые ветви и порождает мутантов.

Такой опыт обогащает «генетику» будущих продуктов, позволяя накапливать знания и отталкиваться от неудач.

Например, неповоротливый «персональный цифровой помощник» Apple Newton, который в начале 90-х освистали из-за большого формата, высокой цены и склонного к позорным ошибкам рукописного ввода, стал дедушкой iPhone.

Если вы не собираетесь в Хельсингборг в ближайшее время, предлагаем посмотреть короткий видеообзор музея, сделанный Томом Скоттом, который рассказывает на своём канале о науке и технологиях.

 

 

Молодой учитель без IT-комплексов

вт, 20/06/2017 - 13:50

Педагог Мария Плоткина — о современных технологиях в школе, о пользе информатики и неформальном общении с учениками.

Гостьей нашего очередного стрима NTN.Live стала Мария Плоткина — преподавательница информатики из Петербурга, автор видеоблога для педагогов, победительница конкурса «iУчитель». Она рассказала, что нужно для хорошего урока информатики и где учителю искать вдохновения. Полная версия разговора доступна на наших страницах в YouTube«ВКонтакте» и Facebook.

Интерес — главный критерий хорошего урока Мария Плоткинаучительница, видеоблогер

Я стараюсь прикладывать все усилия, чтобы дети были от уроков в восторге. 

Важный элемент здесь — когда учитель самостоятельно создаёт контент для урока. Например, записывает видео, и ученики потом радуются, когда слышат знакомый голос. Я также предпочитаю давать много коротких заданий, очень разного плана, где дети немного программируют, например в среде Scratch. У нас очень часто бывают различные опросы, через Kahoot, хотя платформа в данном случае не так важна. Я стараюсь маленькими заданиями их направлять, при этом задействуя много всего.

У нас есть электронная среда, в которой мы работаем, в которой я выкладываю конспекты, задания. Дети знают, что в начале урока, если вдруг что-то случится, если я опоздаю, то их там ждёт конспект, задание, инструкция о том, что сегодня будет. То есть начинается всё с того, что они заходят в среду. Мы пользуемся почтой Gmail и ещё Classcraft, о котором я в видеоблоге много рассказываю.

Mainlining - пример компьютерной игры, симулирующей использование... компьютера(источник: Steam)

А дальше всё может быть по-разному. Есть командные проекты, есть личная работа — по видео- или текстовым инструкциям. Либо мы делаем что-то все вместе, я показываю что-то у себя на доске. От темы зависит.

Например, у меня ученики делали сайты, и это была командная работа. Они делили роли, выбирали, кто за что будет отвечать. Потом презентовали сайт. Они выбирали себе предмет из школьной программы, который им интересен и по которому они хотят сделать небольшое пособие в помощь учителю. И им нужно было договориться с учителем, что он затем будет пользоваться с этим сайтом. Заняло это четыре урока.

Получилось интересно, хотя только один сайт получился востребованным — не все учителя оказались готовы такими ресурсами пользоваться.

Жизнь молодого учителя информатики глазами старших коллег (кадр из аниме «Эксперименты Лэйн»)(источник: World-art.ru)Есть ли толк от информатики?

Конечно же, этот предмет учит работать с огромным количеством информации, в которую дети всё время погружены. Нужно их как-то направлять, давать им понимание того, как фильтровать информацию; давать им различные полезные ресурсы, которыми они смогут пользоваться. Нужно показать им, что на самом деле на том же YouTube есть много онлайн-уроков, где они могут освоить языки программирования или то, что не связано с информатикой, например, научиться рисованию. Очень много полезного контента, который им понравится и которым нужно с детьми делиться.

Детям нужно дать понимание, зачем это нужно. Обычно они предметом не интересуются, если вообще не понимают, что им это даст. Стандартный пример — в математике есть вещи, про которые дети не понимают, зачем их изучать. Учитель должен постоянно в течение всего года напоминать, как предмет можно применить. Это не всегда получается, но это важно.

Учитель может сам адаптировать под себя учебную программу, составить её так, чтобы она была адекватной. Если просто взять стандартную программу, то она, на мой взгляд, достаточно узкая. Там очень много уделяется работе текстовых редакторов, то есть вещи, которые уже устарели, так как учебная программа не обновляется регулярно. Программе всё равно нужно следовать, но можно дополнять её так, чтобы она была актуальной.

Над устаревшей учебной программой рефлексируют авторы мемов(источник: Funpictures.ru)

Школа у меня без уклона в информатику, поэтому там достаточно сложно преподавать программирование. Девятый класс у меня сейчас — и у них почти не было до этого нормальной информатики и программирования, так что мы с ними проходили азы. Я им показала Scratch. Для девятого класса желательно что-то более серьёзное, но всё равно, нужно хоть как-то вовлекать.

Что почитать учителю

Из современного могу порекомендовать книгу «Шаг в смешанное обучение» Людмилы Рождественской, Бориса Ярмахова и Натальи Андреевой. Хорошая книга, которую можно дать почитать коллегам и администрации, если они не знают про смешанное обучение.

Если нужна книга про вдохновение — подходит Дэйв Бёрждес, «Обучение как приключение. Как сделать уроки интересными и увлекательными».

 (источник: Labirint.ru) (источник: Rybakovfond.ru)

Newtonew был сайтом, после которого я поразилась тому, сколько всего есть для учителей. Я нашла здесь статьи про Classcraft, про Plickers. В Pinterest часто выкладываются картинки с интересными инструкциями, с которых можно перейти на посты в блогах, где учителя рассказывают, как пользоваться сервисами. В Instagram есть классные профили учителей, найти их легко — в названии всегда присутствует слово teacher.

Как общаться с учениками

Просто надо держать себя в рамках. Писать им грамотно. Не обсуждать совсем уж отвлечённые темы. Есть дети младшего возраста, которые могут начать скидывать кучу картинок, общаться с тобой «на ты». Я стараюсь им объяснить, что нужно соблюдать границы, несмотря на то, что мы общаемся неформально.

Я стараюсь на первых занятиях этот вопрос урегулировать, чтобы нам было комфортнее.«Мария Дмитриевна, а правда, что вы киборг?» (Кадр из аниме «Призрак в доспехах 2»)(источник: Kinopoisk.ru)

Добавлять ли в друзья в соцсетях? Я добавляю, но не всех. Зависит от того, какая у человека страница. Если он там публикует фотографии с чем-нибудь странным либо перепосты какие-нибудь, типа «Хочешь выиграть в розыгрыше?», то нет.

Что касается ситуаций, когда ученики начинают переходить границы. Если есть возможность лично пообщаться, то я бы лично поговорила с ребёнком и сказала — давай держать рамки. Если нет возможности — удалила бы из друзей.

5 неглупых Telegram-ботов

вт, 20/06/2017 - 10:48

Сливки из мира ботов в мессенджере Telegram — без виртуальных знакомств и текстовых квестов.

Нет, конечно, у нас есть любимые боты в Telegram, к которым обращаешься в минуты безделья — например, можно вытащить затерявшегося на дне незнакомца или прочитать СМС-роман от сотрудника Радио «Свобода».

Но мы всё же решили собрать ботов, которые станут не просто помощниками в борьбе со скукой, но и верными товарищами на пути к новым знаниям.

Вкратце 

Бот-пересказчик литературных произведений. «Война и мир» в нескольких десятках сообщений, «Улисс» — в трёх; чеховские рассказы — в парочке. Можно освежить давно забытое в памяти, а можно экстренно подготовиться к ЕГЭ по литературе.

История России 

Удобная шпаргалка по истории России. Можно попросить информацию по главным событиям года, временного периода или спросить у бота о конкретном историческом событии. Вот ещё бонус — телеграм-канал от любителя отечественной истории, в котором он кратко и с энтузиазмом рассказывает о том, что знает.

Словарик 

Восхитительная реализация простой идеи — изучать английскую лексику в контексте. Вы заходите к боту в гости, он предлагает выбрать из нескольких лексических единиц одну, и возвращает вам кусочек мультфильма, содержащий это слово. Мультфильм сопровождается субтитрами, а по видеоряду вполне можно понять, что оно означает — даже без перевода. Шедеврально.

Ударения 

Если вы, как и я, испытываете трудности с орфоэпией, потому что гораздо больше читаете, чем говорите, — этот бот вас спасёт. Теперь у вас не возникнет сомнений, куда ставить ударения в слове «граффити» или «кровоточить».

«Что? Где? Когда?» 

Хороший бот-игра, дублирующий контент базы вопросов «Что? Где? Когда?». В затруднительной ситуации всегда можно раскрыть ответ (да и время неограниченно, можно погуглить).

Бонус: Архив радио

Этот бот выпадает из категории «познавательного», но он настолько изящно выполнен и удобен в использовании, что им хочется пользоваться каждый день. Здесь пользователь может выбрать любимую радиостанцию, день (в диапазоне «сегодня-вчера-позавчера-ранее) и эфирный час, а бот отдаст в ответ аудиозапись этого эфира.

7 книг о психических расстройствах

пн, 19/06/2017 - 13:44

Научно-популярные и биографические произведения о том, как устроена жизнь человека с психической болезнью.

Во всяком отклонении от нормы есть что-то интригующее. Любая болезнь связана с телом, но заболевание, которое затрагивает психику человека, имеет особую природу. Если болезнь влияет на личность и самоощущение, её уже нельзя свести к простой физиологии. Поэтому психические расстройства могут многое рассказать нам о том, как устроено наше мышление, эмоции и творческие способности — о том, из чего состоит «человеческое».

Мы собрали 7 наиболее интересных книг, которые рассказывают о природе и субъективном переживании психологических расстройств. Часть из них была написана или переведена на русский язык недавно, а другая часть уже является признанной классикой.

Дарья Варламова, Антон Зайниев. С ума сойти! Путеводитель по психическим расстройствам для жителя большого города(источник: alpinabook.ru

Самый настоящий качественный научпоп о психических расстройствах, которого на русском языке давно не хватало. Простым языком и с обилием примеров авторы показывают, что психическая норма — вещь относительная, описывают основные заболевания, с которыми у вас есть шанс столкнуться (от депрессии и биполярного расстройства до синдрома Аспергера и СДВГ) и даже дают советы о том, что делать, если вы чувствуете себя «странно».

Даже если вы не планируете сходить с ума, лучше держать этот справочник под рукой.

Дарья Варламова, Антон Зайниев— ​В представлении большинства психическая норма — нечто незыблемое, вроде двух рук и двух ног. [...] Но что если допустить, будто обычный россиянин вдруг может заболеть серьезным психическим расстройством? Как с этим справиться? Как не потерять трудоспособность? Как объяснить родным, что с тобой происходит? Как самому это понять? Как научиться отличать объективную реальность от странных продуктов своего сознания? И наконец, есть ли способ принять мысль о том, что ты теперь «не такой, как все»?Кей Джеймисон. Беспокойный ум. Моя победа над биполярным расстройством(источник: alpinabook.ru

Американский психиатр Кей Джеймисон не только внесла значительный вклад в научное понимание биполярного расстройства, но и написала замечательную книгу о том, как устроена жизнь человека с этим заболеванием — книгу о себе. БАР бросает тебя от маниакальной эйфории, в которой ты можешь гулять по звёздам, до ужасающей депрессии, когда единственная мысль, которая приходит в голову — это мысль о самоубийстве.

Джеймисон показывает, что даже с этим диагнозом можно жить, и жить плодотворно.

Кей Джеймисон— Обсуждение психических расстройств одним даёт возможность проявить гуманность, в других же пробуждает глубинные страхи и предрассудки. Людей, которые считают психическое расстройство дефектом или недостатком характера, оказалось куда больше, чем я могла себе представить. Общественное сознание сильно отстаёт от прогресса в научных и медицинских исследованиях депрессии и биполярного расстройства. Столкновение лицом к лицу со средневековыми предрассудками, казалось бы, неуместными в современном мире, было пугающим.Дженни Лоусон. Безумно счастливые. Невероятно смешные рассказы о нашей обычной жизни(источник: labirint.ru)

Книга американской писательницы и блогера рассказывает «забавные истории об ужасных вещах». Автор, помимо клинической депрессии, страдает ещё целым ворохом диагнозов от обсессивно-компульсивного расстройства до неконтролируемых приступов тревоги. Воплощая в жизнь свои наиболее странные фантазии, ей удаётся даже в самые тяжёлые моменты сохранить юмор и жизнелюбие.

Чувством счастливого сумасбродства она и делится со своими читателями.

Дженни Лоусон— Моим новым лозунгом стало выражение: «Нормам приличия придают слишком большое значение, и они наверняка вызывают рак». Если вкратце, то я всё-таки немного съехала с катушек, медленными, но верными рывками, но это было лучшее, что когда-либо случалось со мной в жизни.Скотт Стоссел. Век тревожности. Страхи, надежды, неврозы и поиски душевного покоя(источник: alpinabook.ru)

Стресс и всевозможные невротические расстройства считаются неизбежным фоном и последствием современного ритма жизни. Автор книги — не только главный редактор журнала The Atlantic, но и законченный невротик. Грамотно сочетая научно-популярную и биографическую составляющую, он рассказывает о причинах невротических расстройств, способах лечения и стоящих за ними биологических механизмах.

Личный опыт в сочетании с широкой эрудицией делают эту книгу одновременно серьёзной и увлекательной.

Скотт Стоссел— Тревожность — напоминание о том, что мной управляет физиология; физиологические процессы в организме куда сильнее влияют на происходящее в сознании, чем наоборот. [...] Суровая биологическая природа тревожности заставляет нас усомниться в себе, напоминая, что мы, как и животные, — пленники своего тела, подверженного увяданию, смерти и тлену.Жан Старобинский. Чернила меланхолии(источник: labirint.ru)

Выдающийся филолог и историк идей рассказывает о том, как европейской культуре описывали и лечили меланхолию: начиная от античных философов и медиков, Среденевековья, когда меланхолия считалась «грехом уныния», до современных медицинских представлений о депрессии. Старобинского интересует, какое место меланхолия занимает в культуре — прежде всего, в литературных её воплощениях.

Опыт осмысления меланхолии он находит у самых разных авторов — от Кьеркегора до Бодлера и Мандельштама. В результате этот опыт получает множество дополнительных измерений.

 — Меланхолик — любимая добыча дьявола, и к специфическим последствиям гуморального дисбаланса может добавляться дурное воздействие сверхъестественных сил. Вопрос состоит в том, стал ли пациент жертвой злых чар (в этом случае следует покарать того, кто их навел) или же сам поддался влиянию своего темперамента (тогда вина полностью лежит на нем). Околдованного обычно врачуют молитвами и экзорцизмом, а вот колдуну грозит костер. Ставка чрезвычайно высока.Дэниел Киз. Таинственная история Билли Миллигана(источник: labirint.ru)

Пожалуй, самая известная книга о множественном расстройстве личности принадлежит автору ещё более известного романа «Цветы для Элджернона». Книга рассказывает историю жизни Билли Миллигана, в котором уживалось 24 личности. Роман основан на реальной истории, которая случилась в США 1970-х годов и в результате которой Билли стал первым человеком, которого признали невиновным в совершении преступлений по причине его крайне редкого диагноза.

Как возникает такое расстройство и как человеку с ним жить? Книга Дэниела Киза — увлекательное психологическое исследование этих непростых тем.

Дэниел Киз— Вы хотите сказать, что человек психически болен, когда он гневается или подавлен? — Именно так. — Разве у всех нас не бывает периодов гнева или депрессии? — В сущности, все мы психически больны.Карл Ясперс. Стриндберг и Ван Гог(источник: ozon.ru)

Классическая работа немецкого философа и психиатра, которая посвящена тому, какую роль в творчестве писателей и художников может играть психическое заболевание. Связь между гениальностью и помешательством признаётся чуть ли не естественной — но как на самом деле обстоит дело? Почему в одних случаях болезнь становится источником вдохновения, а в других приносит только страдания?

Разбирая случаи драматурга Стриндберга, Ван Гога, а также Сведенборга и Гёльдерлина, Ясперс приходит к важным выводам, которые далеко не кажутся очевидными.

Карл Ясперс— ...как во времена до восемнадцатого века должна была существовать некая естественная духовная предрасположенность к истерии, так нашему времени, видимо, каким-то образом соответствует шизофрения. [...] Раньше многие, так сказать, старались быть истериками, сегодня о многих можно было бы сказать, что они стараются быть шизофрениками.

Личный опыт: интернациональный дух американских вузов

пн, 19/06/2017 - 10:43

Студентка американского вуза делится положительными эмоциями периода адаптации к другой образовательной системе.

Перевод из российского вуза в зарубежный — задача не из простых. Кроме того, есть мнение, что, побывав студентом в России, к новой образовательной среде адаптироваться будет ещё сложнее. О том, как всё происходит на практике — в истории нашей героини.

Алиса БлагодарнаяСтудентка магистерской программы University of South Florida в городе ТампаМечты об Англии

Отучившись два курса в российском вузе по программе бакалавриата в Казанском Государственном Финансовом Институте, я решила, что хочу учиться за границей. Не постоянно, а просто съездить на год: выучить язык, получить новый опыт и впечатления. Предварительно я планировала поступать на программу Foundation в один из университетов Англии. Но планы резко изменились после встречи с агентом, который мне рассказал о других возможностях. Дождливую Британию я променяла на солнечную Флориду. Нет, дело, конечно, не только в климате — хотя и он отчасти повлиял на выбор.

Консультанты по образованию рассказали о сети центров INTO, которые базируются в разных университетах США и предлагают дополнительные курсы для интернациональных студентов. Больше всего мне приглянулся Университет Южной Флориды за его прекрасное расположение, отличный набор программ (Академический Английский Путь в Университет и т. д.) и довольно простой процесс поступления.

Когда выбор был сделан, началась подготовка. Заняла она около полугода — этого времени достаточно, чтобы спокойно собрать все документы и ничего не упустить.

Остаться подольше

Когда я только приехала в США на учебу, я уже была довольно самостоятельным человеком, так что «взрослая» жизнь меня не пугала. Опять же, я была готова к тотальным изменениям — ведь выбор поехать в другую страну был моим собственным.

Промофото из т/с «Университет»(источник: kinopoisk.ru)

Приехав, я просто решила ничего и никого не осуждать, а наблюдать за людьми, их стилем общения, обычаям — чтобы привыкнуть. Когда ты живешь рядом с таким огромным количеством национальностей, надо просто научиться принимать их такими, какие они есть, и наслаждаться вашими различиями. Ведь где ещё ты получишь такой богатый опыт общения с друзьями из Америки, Китая, Венесуэлы, Нигерии, Малайзии, Пакистана, и, например, Бразилии? В нашем университете учатся студенты из 145 стран и это изумительно, потому что теперь у меня есть друзья и контакты с людьми со всего мира.

Обстановка, люди, сам университет — всё это так мне понравилось, что я решила задержаться здесь подольше. В результате не только отучилась год, но и окончила обучение по программе бакалавриата, а сейчас учусь на магистра. Планам свойственно меняться.

 Материал подготовлен при поддержкеЗнание ЦентрКонсультации по выбору учебных заведений и программ обучения в США. Подготовка документов для зачисления в американские университеты.Продуктивная учебная среда

Так как первые два года я училась в российском университете и только потом переехала в США, то отличия наших образовательных систем я не могла не заметить. А они колоссальные. В России, если ты хочешь получить дополнительную помощь от профессора, спросить совета или поговорить об оценках, то тебе придётся ждать его под дверью, надеясь поймать его на кафедре. В моем университете каждый профессор даёт полное расписание на семестр и часы, в которые он ожидает студентов в офисе, чтобы ответить на любые вопросы. Также можно прийти к его помощникам, у которых тоже есть определенные часы, выделенные для помощи студентам.

Кадр из т/с «Университет»(источник: kinopoisk.ru)

А ещё моя любимая часть — это бесплатные репетиторы, которые помогут с любыми дисциплинами. Словом, если ты действительно хочешь учиться — здесь тебе в этом помогут и создадут все условия. И, по-моему, это и есть продуктивная учебная среда — среда, которая позволяет студенту развиваться, становиться специалистом в выбранной области и достигать выдающихся результатов.

Сейчас мой учебный план магистерской программы по маркетингу включает 6 обязательных классов и ещё 6 на выбор. Помимо учёбы я также работаю на кампусе в департаменте для интернациональных студентов в отделе маркетинга. Поэтому мой день занят либо классами и домашней работой, либо рабочими часами, но я всё равно успеваю найти время на друзей, веселье и пляж.

После окончания магистратуры я планирую получить разрешение на работу на год и искать работу в сфере маркетинга в США. К счастью, на тот момент у меня уже будет довольно хороший опыт работы.

Выходить из зоны комфорта

Если вы собираетесь поехать на учебу за границу, мой совет — не бояться. Нет ничего страшного в обучении в другой стране. Напротив, это безумно интересно и весело — достаточно просто выйти из комнаты.

Даже если поначалу немного страшно, нужно выходить из зоны комфорта и общаться со всеми людьми вокруг. Это подарит массу позитивных эмоций и поможет улучшить знание языка.

Если тяжело или вы понимаете, что не справляетесь, просите о помощи. Профессора, одногруппники, консультанты — практически все люди здесь крайне отзывчивые и готовы поддержать новичков. Главное, чтобы у вас действительно было желание учиться. Если это так, вы легко справитесь и с переездом в другую страну, и с адаптацией, и с учебной программой.

Школьники и дроны в Иннополисе

пт, 16/06/2017 - 16:39

На робототехнической олимпиаде в Иннополисе в этом году школьники будут соревноваться в сборке и программировании беспилотников.

Общая тема Всероссийской Робототехнической Олимпиады этого года — «Устойчивое развитие». Участники представят судьям роботов, которые помогут вернуть заблудившихся редких животных в их ареал обитания, очистить города от парниковых газов и построить турбины ветряной электростанции.

Олимпийцы поборются за медали в 8 номинациях, две из которых — новые: соревнования автономных беспилотных летательных аппаратов и роботизированный тетрис.

 Соревнования дронов — это первое подобного рода задание в истории российских робототехнических олимпиад.

В этом состязании участникам необходимо собрать и запрограммировать автономного робота, способного летать в ограниченном пространстве помещения. Дрон должен выполнить задачи по обнаружению и доставке грузов, точном пролете через контрольные точки, облёте препятствий. Задание выполняется в автономном режиме, без участия пилота. Над этими же вопросами сейчас работают современные индустриальные компании.

Александр Климчикруководитель Лаборатории интеллектуальных робототехнических систем— Участники подобных соревнований отрабатывают навыки пилотирования летательных аппаратов, знакомятся на практике с основными законами физики и находят новые конструктивные и программные решения для летательных аппаратов, которые затем могут внедряться в серьезные проекты.Алексей Хабибуллинруководитель отдела проектных олимпиад Университета Иннополис— В соревновании Тetrastack также используется система компьютерного зрения. Она оценивает цвет и конфигурацию фигур, и, исходя из этой информации, робот заполняет форму этими фигурами. Автономные роботы за ограниченное время должны собрать несколько цельных линий из набора кубиков разной конфигурации и цвета. Это роботизированная игра в тетрис — новое задание повышенной сложности.Всеросийская робототехническая олимпиада пройдёт с 23 по 25 июня в Иннополисе. Подробности на сайте.

Как помочь учиться детям из плохих районов

пт, 16/06/2017 - 16:39

Рассказываем об опыте школы Южного Бронкса, где для того, чтобы помочь ученикам лучше усваивать знания, используют медитации и позитивные установки.

Южный Бронкс — не самый простой для жизни район Нью-Йорка. Это один из самых бедных и криминальных нью-йоркских муниципалитетов. Дети здесь не всегда знают, вернутся ли их родители вечером домой, или же застрянут в ночном баре, а то и в полиции. Подростки имеют большие шансы попасть в уличные банды.

Вместе с тем именно здесь находится школа, в которой применяют на практике экспериментальные когнитивные методики, которые могут быть интересны для жителей других районов и стран.

Кадр из фильма «Разборка в Бронксе» (1995).(источник: Кинопоиск)Детские травмы и нейропластичность

Детский мозг обладает высокой нейропластичностью. Это означает, что он охотно меняется в ответ на воздействия извне, создавая новые связи и реставрируя утраченные. Когда мы получаем информацию, мозг прокладывает новые нейронные пути. Так мы приобретаем знания и навыки. У детей это получается особенно хорошо. В то же время, они особенно чутко и болезненно регируют на негативные воздействия.

В Южном Бронксе много бедных и неполных семей, а дети иногда оказываются в ночлежках или ночуют прямо на улицах. Понятно, что такой образ жизни не только мешает учёбе, но и ставит под угрозу физическое и психическое здоровье. Хронический стресс и бытовая неустроенность, не говоря уже о нерегулярном питании и сне, приводят к тому, что детям трудно сосредоточиться на учёбе и сформировать доверительные отношения с учителями.

Доктор медицинских наук Памела Кантор, основательница программы Turnaround for Children, направленной на помощь детям, которые столкнулись с травмирующими обстоятельствами, указывает на то, что кортизол (гормон, который вырабатывается при стрессе) плохо влияет на развитие мозга и иммунной системы.

Дети играют на улице Южного Бронкса, 70-е.(источник: Vintage Everyday)

Исследования показывают, что травматический опыт в детстве (в англоязычной литературе такие события обозначаются сокращением ACEs — Adverse Childhood Experiences) оказывает влияние на последующую жизнь человека, часто становясь причиной медицинских, социальных, психологических проблем. К негативным переживаниям детства относятся физическое, эмоциональное и сексуальное насилие, алкоголизм, наркомания и принудительное лечение кого-то из значимых взрослых, родительские психические заболевания или тюремное заключение.

Если у ребёнка накапливается несколько таких факторов, их влияние длится десятилетиями, а последствия могут быть очень серьёзными — вплоть до хронических заболеваний и ранней смерти.

Также Памела Кантор отмечает, что восприимчивость детей к воздействиям имеет и безусловные плюсы. С одной стороны, детский мозг сильнее реагирует на травматические события, с другой — более пластичен, чем у взрослого. А значит, связи в нём легче восстанавливать и менять. Если взрослые создадут для детей безопасную среду, полную заботы и внимания, те начнут адаптироваться к нормальной жизни — начнуть доверять взрослым, делать правильный выбор, проявлять самообладание. Это, в свою очередь, поможет им учиться.

Зачем в школе нужны медитации

Такую безопасную среду создают в школе Фейрмонт, расположенный в Южном Бронксе. Предыдущее учебное заведение, которое размещалось в этих стенах, закрылось из-за низкой производительности, и Фейрмонт основали, чтобы заменить его. Основной задачей было сформировать образовательную атмфосеру, которая будет оптимальна для социальной ситуации района.

Директор Фейрмонта тоже вырос в Бронксе, и там же получил большую часть преподавательского опыта. Его теория состоит в том, что школы, в которых господствует хаос (шум в коридорах, беспорядок, неубранные помещения) только умножают стресс, который дети приносят из дома. 

Если прежде ученики слонялись по коридорам без дела и дрались в классах, то теперь администрация стремится создавать спокойную обстановку, в которой не захочется конфликтовать.

В школе считают важным дать детям не только поддержку социальных педагогов, но и ощущение порядка и спокойствия. За это отвечают особые когнитивные методики, основанные на практике осознанности (mindfulness) или, как ещё говорят, «деятельного присутствия». Этими терминами, чтобы дистанцироваться от восточных религий и эзотерических течений, на западе сейчас чаще всего обозначают медитацию.

Бронкс в 70-х годах.(источник: Vintage Everyday)

Этот способ расслабиться и в то же время сконцентрироваться — словом, прийти в гармоничное и работоспособное состояние — в последнее время всё чаще приковывает внимание западных специалистов, включая передовых деятелей IT-индустрии. Мы уже рассказывали о работах Алекса Сучжон-Ким Пана, который консультирует работников Кремниевой долины и занимается исследованиями тайм-менеджмента и продуктивности. Одним из инструментов достижения продуктивного творческого состояния он считает медитации, которые практикует уже много лет.

Практики осознанности, направленные на то, чтобы человек лучше понимал собственный организм, тело и настроение, помогают бороться с рассеянным вниманием, стрессом, нежелательными эмоциями. По словам Памелы Кантор, медитация имеет нейробиологическое обоснование. Регулярные упражнения осознанности могут даже уменьшать миндалины — «центр страха» в мозгу. Дети, посещающие занятия по релаксации, чувствуют себя лучше и больше времени проводят в таком состоянии сознания, когда они готовы усваивать новую информацию.

Послеобеденные сеансы релаксации ввели в Фейрмонте на ежедневной основе в прошлом году. Для этого в школе используют приложение Headspace. Занятия выглядят следующим образом. В классе на 10 минут воцаряется молчание, нарушаемое только тихим голосом, который читает текст для медитации. Некоторые ученики лежат на ковре, закрыв глаза, некоторые — натягивают капюшоны на лицо. Они говорят, что Headspace «приводит голову в порядок» и «успокаивает, что круто».

«Мышление роста» как способ поверить в себя

В этом году, продолжая свою программу, основанную на когнитивной науке, руководство Фейрмонта стало внедрять в школе «мышление роста» (growth mindset). Этот термин предложила стэнфордский психолог Кэрол Двек, чтобы описать установку, которая предполагает, что люди могут развивать таланты и умения помощью собственных усилий. Противоположность этому — «установка на неизменность» (fixed mindset), убеждение, будто наши способности являются врожденными и неизменными. А значит, лишние усилия бесполезны. Эксперименты Кэрол Двек показывают, что каждая из этих установок может стать самосбывающимся пророчеством.

Короткое выступление Кэрол Двек о том, как правильно мотивировать детей.

В школе Фейрмонт специальный инструктор советует учителям, как давать детям обратную связь, чтобы те верили — усилия обязательно конвертируются в успехи. Вместо того, чтобы говорить им «хорошая работа», «молодец» или «ответ неправильный», она рекомендует хвалить усилия, которые предпринимают ученики, а также спрашивать их, какими ещё методами можно воспользоваться, чтобы решить задачу. Изменения в школе Фейрмонт, как тут считают, должны в скором времени вызвать резкое улучшение успеваемости.

С помощью независимых наблюдателей авторы «когнитивной программы» уже отметили улучшения — классы стали более управляемыми, а дети — более мотивированными. Представления учеников о том, что такое быть умным, меняются. Они больше не относятся к своим способностям как к чему-то, что даётся (или не даётся) свыше, и начинают верить, что их знания и навыки зависят от них самих. А значит, являются их зоной ответственности и заслуживают того, чтобы приложить старания.

После Джойса: пять ирландских романов, про которые вы могли не слышать

пт, 16/06/2017 - 13:39

В честь знаменитого праздника Блумсдэй рассказываем о пяти современных ирландских романах.

Сегодня Ирландия и читающий мир отмечают Bloomsday (Блумсдэй) — день, названный так в честь героя джойсовского романа «Улисс» Леопольда Блума. 16 июня 1904 года — этот тот самый день, во время которого разворачивается действие этого огромного и сложного романа, ставшего визитной карточкой европейского литературного модернизма.

Особым этот день стал вскоре после публикации романа. Уже в 1924 году, спустя четыре года после выпуска первой версии «Улисса», Джойс в письме писал о существовании «группы людей, которые соблюдают то, что они называют «день Блума» — 16 июня». Поклонники творчества Джойса и посетившие Дублин туристы в этот день устраивают прогулки по местам из романа, а по всему миру устраивают чтения отрывков из «Улисса».

Памятник Джойсу в Дублине(источник: Pillartopost.org/)

В прошлом году мы составили для вас список рекомендованной литературы и лайфхаков, которые помогут понять «Улисса» и получить от текста удовольствие.

Сегодня же расскажем об интересных книгах нескольких современных ирландских авторов. Все они опубликованы на русском языке и, надеемся, заинтересуют вас.

Шеймас Дин. Чтение в темноте

Долгое время Дин был известен как литературовед и поэт, а «Чтение в темноте» — его первый роман. Книга вошла в список финалистов Букеровской премии.

Это во многом автобиографическая книга. Её рассказчик — юноша из семьи ирландских католиков, который становится свидетелем борьбы Ирландской республиканской армии (ИРА) за независимость от Англии и пытается разобраться в семейных тайнах.

 Издание романа на аглийском(источник: Pinterest) Издание на русском(источник: Labirint.ru)

В какой-то степени «Чтение в темноте» может напомнить менее известный, чем «Улисс», но не менее замечательный роман Джойса «Портрет художника в юности». Здесь тоже предпринимается попытка сконструировать достоверный детский нарратив — наивный, путанный, противоречивый, поэтический и мифологизирующий реальное. Мир ирландского ребёнка полон тайн и секретов, зачастую по-настоящему опасных:

«Той зимой было две полицейских машины — черная и черная, двумя межпланетными кораблями они приземлились из первого брезга улицы. Я видел, как металлическое сияние мелькнуло в окнах соседнего дома, когда нас увозили. Но сперва — обыск. Один, яркий, в белом дождевике, шагнул в спальню, стал щелкать выключателем. Он орал, но я оглох от ужаса, и поэтому у него только закрывался и открывался рот. Закутанный в плотную тишину, я одевался. Я знал — они ищут пистолет, который я нашел накануне в нижнем ящике шкафа в соседней комнате, где спали сестры

Он был длинный, прохладный, тяжелый, этот черный пистолет с синим отливом, и я его вынес тайком и похвалился мальчишкам с Фейн-стрит у старой городской стены. Они пришли погонять в футбол, потом у нас завязалась политическая дискуссия. Мне было строго-настрого велено даже не поминать пистолет, который, мне рассказали, папе подарил один молодой немецкий моряк, чью подводную лодку привели в наш порт, когда кончилась война. Его и еще тридцать таких же разместили в бараках за доками, и папа его подкармливал каждый день бутербродами и молоком, потому что помогал у них налаживать электропроводку. И перед разлукой молодой моряк подарил папе на память этот пистолет. А поскольку наши родственники в тюрьме за связь с ИРА, за нашей семьей следят и надо держать ухо востро. Но что ты будешь делать с маленьким идиотом.

Толкаясь из-за пистолета, мы прикидывали его вес, определяли, прикладывая к руке, длину, целились. И вдруг я почувствовал — на меня смотрят. В проулке стоял Фоги Маккивер. Всем известный полицейский осведомитель. Молодой, лет двадцати, открытое лицо, ясная улыбка, круглые, удивленные глаза. Словом, душа нараспашку. Он проследил, как я внес пистолет обратно в дом».

Колум Маккэнн. И пусть вращается прекрасный мир

За роман «И пусть вращается прекрасный мир» Маккэнн получил Дублинскую литературную премию (занятно, но он лишь второй ирландский писатель, награждённый этой премией — претендовать на победу может любой англоязычный автор).

 Иностранное издание романа(источник: Amazon) Издание на русском(источник: Labirint.ru)  

Как и в «Улиссе», в центре повествования романа один конкретный день — 7 августа 1974 года. Но место действия — не Дублин, и вообще не Ирландия, а Нью-Йорк. Среди героев — страдальцы из разных слоёв, от проститутки до священника, от судьи до бухгалтерши. Они становятся свидетелями выступления французского канатоходца Филиппа Пети, который прошёл по канату, натянутому на высоте в 110 этажей между башнями-близнецами Всемирного торгового центра. Для героев это событие — не просто увлекательное шоу, а напоминание о том, что, как бы тяжело ни было, продолжать бороться за свою жизнь можно.

Так в романе описывается фотография, на которой запечатлено выступление Пети:

«Она увидела надорванную, слегка пожелтевшую карточку в Сан-Франциско, четыре года назад, на распродаже чьих-то пожитков. На самом дне коробки с фотографиями. Мир не устает преподносить свои маленькие сюрпризы. Она купила снимок, вставила в рамку и с тех пор брала с собой, перебираясь из одной гостиницы в другую.

Человек застыл посреди неба, в то время как самолет будто ныряет в угол небоскреба. Один мимолетный фрагмент истории, породнившийся с другим. Словно идущий по канату человек как-то предвидел грядущие события. Столкновение времени и истории. Кульминационный момент репортажей. Мы ждем взрыва, но его все нет. Самолет благополучно пролетает мимо, канатоходец добирается до конца проволоки. Мироздание не разваливается на части.

Ей кажется, что на снимке сохранен устойчивый, непреходящий момент: одинокий человек на шкале истории, еще способный творить мифы, несмотря на все прочие обстоятельства. Фотография стала одной из самых дорогих ее сердцу вещиц, без нее чемодан не казался собранным, не желал закрываться, в нем словно не хватало чего-то важного. Куда бы ни ехала, она непременно укладывала бережно завернутый в упаковочную бумагу снимок вместе с прочими памятными вещами — ниткой жемчуга, локоном волос сестры».

Себастьян Барри. Скрижали судьбы

Барри начинал с поэзии, стал известен благодаря пьесам, но успеха добился своими романами. «Скрижали судьбы» был номинирован на Букеровскую премию и выиграл авторитетную литературную премию Коста.

 Иностранное издание романа(источник: Amazon) Издание на русском(источник: Labirint.ru)  

Роман состоит из двух дневниковых текстов. Первый — дневник врача старой ирландской психиатрической клиники. Второй — дневник его столетней пациентки, юность которой пришлась на время гражданской войны. Несмотря на мрачный сеттинг, у книги обнаруживается вполне себе оптимистичным посыл.

Недавно роман был экранизирован, но лучше бы этого не делали. Однозначно читайте книгу:

«Дорогой читатель! Дорогой читатель, если ты хороший, добрый человек, как бы я хотела ухватиться за твою руку. Я хотела бы столько всего невозможного. Тебя у меня нет, но зато есть много чего другого. Бывают мгновения, когда всю меня пронзает невыразимой радостью, так, будто бы, не имея ничего, я в то же время владею целым миром. Будто бы, сидя в этой комнате, я на самом деле сижу в предбаннике рая, и вскоре передо мной откроются двери и я выйду к зеленым полям и обнесенным изгородями фермам, вознагражденная за все мои муки. Такой зеленью горит эта трава!

Утром заходил доктор Грен, и мне пришлось мигом припрятать эти записи. Не хочу, чтобы он их увидел и стал меня расспрашивать, потому что здесь уже появились секреты, а мои секреты — это и мое имущество, и мой разум. К счастью, я еще издали услышала, как он идет по коридору, потому что у него металлические набойки на ботинках. И, к счастью, я ни капли не страдаю от ревматизма или еще какой-нибудь немощи, положенной в моем возрасте, по крайней мере в ногах. Руки у меня, увы, уже не те, что были, но вот ноги еще держат. Мыши, которые бегают за стеной, быстрее меня, но они и всегда были быстрее. Мышь, когда ей нужно, может бегать что твой спортсмен, это уж точно. Но доктора Грена я смогла опередить».

Эмма Донохью. Комната

Предупреждаем: это книга не для слабонервных. Сюжет «Комнаты», попавшей в финал Букеровской премии, основан на деле Йозефа Фрицля — человека, на протяжении многих лет удерживавшего в подземном бункере свою дочь и зачатых с ней детей. Рассказчик «Комнаты» — ребёнок, прежде всю жизнь живший взаперти, а теперь выбравшийся на волю.

 Иностранное издание романа(источник: Amazon) Издание на русском(источник: Labirint.ru)

В романе рассказывается о трудностях адаптации в мире, в котором герой и его мать оказались после освобождения. Как у Джойса и Дина, в этом тексте автор пытается показать мир глазами ребёнка. Это получается, с одной стороны, менее искусно, но с другой — гораздо более натуралистично и драматично.

Роман недавно был экранизирован, актриса Бри Ларсон получила за участие в фильме премию «Оскар». Для чтения книги совершенно не важно, смотрели вы фильм или нет, поскольку всё самое ценное здесь — вовсе не в сюжете, а в том, как он рассказывается героем-ребёнком.

«Я замечаю, что люди в окружающем мире почти все время живут в напряжении и постоянно жалуются на нехватку времени. Даже бабушка часто жалуется на это, а ведь они с отчимом не работают, и я не могу понять, как другие люди ухитряются работать и заниматься всеми иными, необходимыми в жизни делами. Нам с Ма в нашей комнате хватало времени на все. Я думаю, что время тонюсеньким, словно масло, слоем равномерно распределено по всему миру, по его дорогам, домам, детским площадкам и магазинам. И в каждом месте находится очень маленький кусочек, поэтому все бегут, чтобы успеть его захватить.

И везде, где я вижу детей, мне приходит мысль, что взрослые их не любят, даже их собственные родители. На словах они называют детей лапочками и умницами, заставляют их по многу раз принимать одну и ту же позу, чтобы фотографии получились получше, но играть с ними не хотят. Им больше нравится пить кофе и болтать с другими взрослыми, чем заниматься со своими детьми. Иногда маленький ребенок плачет, а его мама даже не замечает этого».

Мейв Бинчи. Сердце и душа

Выбор для тех, кому предыдущие сюжеты и сеттинги показались слишком мрачными. Жизнерадостный роман Бинчи «Сердце и душа» хоть и рассказывает о буднях работников дублинской кардиологической клиники, категорически оптимистичен. Он про добрых и чувствительных людей, про человечность и про то, как общение с себе подобными может помочь преодолеть одиночество.

 Иностранное издание романа(источник: Booksnyc.blogspot.fr) Издание на русском(источник: Labirint.ru)

Лауреат национальной книжной премии, Бинчи скончалась в 2012 году. Местное телевидение объявило о её смерти как о кончине самого популярного современного ирландского автора. 

«Первой к нему вошла женщина по имени Джуди Мерфи, которая сообщила ему, что ее совершенно ничего не беспокоит, у нее все отлично, абсолютно отлично, но ее убеждают лечь в больницу на обследование на три дня. Проблема в собаках. У нее два щенка джек-рассела, кто будет за ними присматривать? На дорогой питомник денег нет, да и грустно им там. Сосед готов их кормить два раза в день, но гулять с ними он не станет. А собак нужно выгуливать. Так что в больницу она не ляжет. Может, ей выпишут лекарство посильнее. У нее ведь нет ничего страшного, да? Она с тревогой на худом лице наблюдала, как он читает записи в ее карте. Хронические ангины, сильные перепады давления. Взгляд Деклана упал на ее адрес. Джуди Мерфи жила в паре кварталов от его дома.

— Я могу их выгуливать, — предложил он.

— Вы… что?

— Могу их выгуливать. Я все равно каждый вечер гуляю с Димплзом, моей собакой, буду брать всех вместе. — Он заметил, как лицо женщины засветилось надеждой.

— С Димплзом? — переспросила она.

— Огромный, страшно обаятельный, кастрированный полулабрадор. А по жизни — котенок-переросток, вашим ребяткам понравится.

— Доктор, неужели?.. Доктор?

— Деклан, — поправил ее он. — Начну прямо сегодня.

— Но ведь я не лягу в больницу сегодня?

— Нет, Джуди, в больницу завтра, а сегодня мы с Димплзом будем знакомиться с вашими собаками. Я зайду в восемь. Идите запишитесь у Клары, потом Аня свяжется со стационаром, и вскоре вы будете совершенно здоровы.

— Вы самый лучший доктор, доктор Деклан, — заявила Джуди».

Если вы знаете другие интересные книги современных ирландских авторов, обязательно расскажите о них в комментариях!

Страницы